初中语文课堂六块框架教学模式

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1、初中语文课堂六块框架教学模式陕西省绥德实验中学李元生在语文课堂教学中，加强读的训练，让学生学会读书的方法,掌握读书的规律，从而形成“自能读书”的能力，这是提高语文教学质量的关键。在为期一年的霍老师工作坊的学习，通过对框架结构教学的研究与实践，力求将教学内容及教学过程分为几个明显的、而彼此之间又有密切关联的教学框架，即教学的过程、教学的内容呈框架状并列而又一步一步地逐层深入。这是一种清晰而又灵动的教学设计。这次的探求使我的教学初步形成课堂六块框架教学模式。框架一：创设情境，激发兴趣著名物理学家杨振宁

2、教授说：“成功的真正秘诀在于兴趣”。兴趣是学生学习的先导，有兴趣才会产生强烈的求知欲，学习的主动性和积极性才能得到最大程度的发挥，学习才会有成效。为此，各实验人员努力从创造宽松的课堂氛围，增进教学民主，唤起学生的主体意识着手，以读激趣、以问激趣、以情激趣、以技激趣等多种方式，点燃学生的思维火花，大大激发了学生的学习兴趣。框架二：整体感知，发散思维语文知识包罗万象，学生只有经过自己的内化吸收，渊博其知识，提高其素养，形成能力。例如，或让学生根据自己所搜集的资料介绍一下作者或背景；或引导学生学习有关文

3、学体裁知识；或让学生利用字词典扫除文字障碍；或划出通过自己查阅工具书和联系上下文仍然弄不懂的词语和句子；带着课后的思考题，边读边思，运用已有的知识试着解决一些浅显的问题。框架三：抓住重点，确定目标抓住重点，确定目标，是解决学生学什么的问题。只有解决好学什么的问题，才能解决如何学，才能学有成效。在教学过程中，我们引导学生掌握从文体特点，文章的结构、思想意义、写作特色、语言风格等方面因文而异，确定学习的重心，做到学习心中有数，有的放矢。框架四：围绕目标，探索研究围绕师生共同确定的目标，再次理解课文内容

4、。一方面巩固获得的知识，另一方面通过读来发现文章还有没有不理解或理解不全面的地方。应该承认学生阅读能力是有差异的，将学生分成小组进行学习交流，可以满足不同学生的不同需要，容易调动学生学习的积极性，取长补短，共同提高的效率，学生自读自悟，找出问题后，就将学生分为四人一组，交流自己读书心得，提出自己的疑难问题，相互合作，尝试解答，组长应归纳出本组同学不能解决的问题，然后由组长代表本组向全班学生质疑，老师对这些问题进行梳理，整理出几个有价值的问题，引导学生合作解答，如在学《父母的心》一文中，设计以下两个

5、问题引导学生讨论。A、课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？B、设想一下一家六口人今后的命运将如何呢？框架五：诵读品味，感悟积累有些文章，文质兼美。有些段落、句子，没有必要作过多过碎的分析，那会破坏文章的整体美，应该让学生好好地去读，美美地去读，从读中理解，从读中品味，从读中欣赏。设计这样的问题，找出自己认为写得特别优美的段落、句子，先自己有感情地读，然后读给大家听，并说出自己的独特感悟。从读中领悟感情，从读中受到美的熏陶，从读中受到教育。框架六：总结得失，自我评价。

6、课堂自我评价也是学生进行自主学习必不可少的一个环节。调查表现，有将近一半的学生只是偶尔对自己的学习情况进行自我评价。一堂课下来，自己的得有哪些，失有哪些，哪些地方值得记取，很大一部分学生心理没数。因此，教师要在一堂课结束前的短短几分钟内，引导学生进行当堂课的自我评价或小组评议，增强学生学习的自信力和自我约束力。以上读书的步骤符合“感受一一领悟一一积累一一运用"的阅读心理发展的过程，是一种比较科学的框架结构读书方法。我相信，语文课堂因为六块框架教学既有布局严谨之美，又有推进流畅之美；既有结构圆润之美

7、，又有内核深厚之美了。他将会成为有效地教学模式。