关注学生差异促进学生发展

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1、关注学生差异促进学生发展-一浅谈小学数学作业设计与批改方式的有效性【内容摘要】本文探讨的是在实施基础教育课程改革和提高课堂效率的今天，在小学数学教学中，教师以作业设计与批改方式的转变为突破口，研究作业设计和作业评价的优化方式，从而减轻学生课业负担，提高学习效率，激发学习兴趣，促进学生健康快乐发展。【关键词】作业设计作业评价学生发展【正文】小学生课业负担过重问题由来已久，近年来，这个问题已经是社会关注，家长关心，学校关切的热点话题。传统的作业设计，负担过重，流于形式，不能充分展现孩子的动手、想象、创作能力，而且忽视了学生个性的发展，极大地损害了小学生的身体，不利于学生身心健康的发展。而传统的批

2、改作业方式比较死板，孩子不能在第一时间发现问题，不能及时与老师沟通，不能与家长一起去享受学习的乐趣。看着孩子每天背着沉重的书包，甚至有的孩子是家长带背着书包上学，作为一线教师的我们，心里沉甸甸的。小学生正是长身体的时候，促进学生生动活泼学习，健康快乐成长，是我们教师义不容辞的责任。可见，改变作业设计和评价方式要引起我们的足够重视和关注。基于此，我们在作业设计与评价方面做了一些探究。一'精心设计作业内容，减轻学生课业负担。作业布置一直以来不被重视，大多教师要么依赖课辅资料，要么采用简单的题海战术，迷信习题集这种“事倍功半”的做法在实行素质教育富饶今天被否定，同时，做数学老师的都有这样的体验,对

3、全班学生布置相同的书面作业，如果容易吧，基础好的学生一会儿就完成了，而且由于这种作业对他们讲太“小儿科”了，所以他们没有什么兴趣去多动脑筋和检验，总是相互之间比谁先做好，谁先给老师批，至于说错个把题目也只是一笑而过——我只是粗心而已！而不良后果不仅是这些学生错了个把题目，更严重的是他们的这种不讲质量只求速度的行为，直接影响了后面学生的解题心理，也想着快点完成，根本不考虑自身的基础，长此以往，学生就会养成求快不求质的浮躁解题习惯，作业质量无法保证，直接影响数学教学质量。如果作业难度大点吧，基础好，有能力的学生是感兴趣了，肯花心思了，就会比谁能正确解答了，但这种题目对于基础差的学生来讲，特别是班

4、中的学困生来讲，费了九牛二虎之力总是错,自信心就会受到严重的打击，久而久之就会失去学好数学的信心，数学成绩肯定一蹶不振，这样肯定也不利于教学质量的提高。作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性，所以教师要以新课程标准为依据，从新颖、有趣、开放等方面下功夫，提高学生的学习能力减轻学业负担。1、设计分层作业，让学生体验成功。让学生体验成功的欢乐和快慰，可以增进学生的自信心和乐观向上的积极心态，这是人健康发展的起点。由于学生的身心健康受先天禀赋和后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能获得成功的体验，使他们都有“露一手”的机会，必须采

5、取“作业分层”的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。教学中，我把作业分为三个层次。A组，基本题。重在“双基”训练。一般适合“学困生”;B组，综合题。重在培养学生的迁移能力。一般适合“中等生”；C组，创新题。重在培养学生创造性解决问题的能力。一般适合班上少数“尖子生”。这样，不同层次的学生完成自定作业时不再有困难，即使有，只要同学或老师加以点拨，他们便会完成。这极大的培养了他们的自信心，使他们的数学基础都能在原有的基础上得到很大的提高。同时，我还相机鼓励大家向更高层次的作业挑战，培养他们战胜困难的勇气。因此，在作业中，教师要树立“只有差异,没有差生”

6、的观念，让不同水平、不同层次的学生能体验到成功，尤其是创新成功。2、设计趣味性作业，激发学生学习数学的兴趣。新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”正所谓“兴趣是最好的老师”。为了唤起学生的学习兴趣,作业设计要摆脫机械重复的、枯燥乏味的、繁琐的死记硬背、无思维价值的练习。尽量在作业题型方面要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动

7、完成作业。在学习了《20以内数的认识》之后，我给学生留了一个这样的作业：“有一个数想和小朋友们做迷藏，你们愿不愿意？它呀，为了尽快让我们班小朋友找到它，还给出了许多暗示呢，听好了啊。它在15和20之间，是个取数，比18小。快快出发吧。”这样把作业寓于猜谜之中，有趣的猜谜活动吸引了学生，“引”起了学生学习的欲望，让学生“吃”得津津有味。3、设计生活性作业，拓宽学生的学习空间。作业内容是否新鲜、有趣，很大程度上就