生成探究型教学策略

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1、生成—探究型教学策略盛江峰zjyhclzxsjf@163.com生成—探究型教学策略的描述教学目标、教学内容、教学方法的动态生成。教师以学生自主生成的学习愿望组织教学，以学生不断生成的学习感受和探究欲望不断调整教学内容和方法，在这个过程中，师生以文本为载体，以互动、合作、探究为方式，培养学生的问题意识、主体意识、探究能力和语文素养。生成探究型教学策略的典型的范式创设情境——初步感知情感体验——再读文本教学生成——探究交流再读文本——精神提升生成探究型教学策略的要素（1）生成（2）探究（3）提升生成探究型教学策略的

2、显性特点——动态（1）教学以学生原有知识和经验开始。原初感受学习问题元认知学习目标（2）教学随着学生学情变化不断变化。1、原初感受指学生在不受外界干扰的情况下，对文本进行独立感知后，对文本产生的初步印象或感受。描述性感受和知识性的概括不同的价值。知识性概括是基于文本，是一种概括能力的训练。描述性感受也是基于文本，但是融入读者的是原有经验和衍生读者的独特感受。生成2、学生质疑问题解决是学习过程中经常发生的一种最重要的认知过程。问题都有一个初始的状态，即问题解决者现有的知识情况或水平。问题还有一个目标---问题解决者

3、试图要获得的东西。（美国戴尔·H·申克）学生通过诵读、感受，提出以下个有价值的问题：①为什么要读得慢一点？②明星现了的“现”，可改“亮”吗？③第一节两段能不能对换？④诗人怎么知道天上是美的？⑤为什么用“缥缈”，不用“神秘”？⑥定然，诗人为什么说得那么肯定？改“说不定”好不好？⑦“天河浅浅”的，为什么？⑧“闲游”很慢，“流星”很快，不恰当！⑨为什么用“朵”不用“颗”？《天上的街市》教学实录片段3、元认知学习目标学生经过一定阶段的学习，对一些学习内容有了一个元认知的学习导向。《福楼拜家的星期天》教学案例学生初读文本。

4、师：这篇课文主要写了四为作家举止、神态和精神，你们认为这篇文章学习的重点应该是什么？生：人物描写师：那好，你们认为怎样的人物描写是成功的？生：把人物的性格描写出来。生：要综合运用多种描写方法。生：要传神。要抓住人物特征。生：要让人印象深刻。师：请大家再读课文，说说这篇文章的人物描写是否成功，为什么？4、再生成《生物入侵者》教学过程中，学生通过自主探究，已经基本理解了文章的说明内容、说明顺序、方法等问题后，学生再次提出了一些新的问题。①文章为什么把少数人的观点也写了进去，是否偏题了？②我们人类是不是生物入侵者？③自

5、然界还有哪些生物入侵者？④怎样避免生物入侵？（2）探究自主探究——独立思考合作探究——同桌合作小小组合作同专题学生合作教师参与式合作目标生成组际交流大班交流独立探究师生探究目标再生成生成探究型教学中探究流程示意图（3）提升1、理解的深化在解决学生生成的问题的过程中，教师通过激疑、类比、链接等方法，引导学生深入理解文本，品味语言、揣摩人物内心世界、揭示文本主题、体会文章写作特点等。使学生对文本的理解深入到一个新的层次。案例4《老王》《老王》：老王的善良和作者的善良是否一样？为什么？生1：老王的善良仅仅是一种诚实、知

6、恩图报，作者是一种比较高的精神境界。生2：老王仅仅是对帮助过他的人的善良，不像作者是一种博爱，对所有需要关心的人的关心。生3：作者的善良更崇高，是对弱者的关爱。生4：老王的善良也很可贵，老王毕竟是一个社会底层人物，虽没有作者那样的思想境界，但对他们来说，已是很不错了。……师：同学们回答很好，你们是否从中意识到本文所表现的主题不仅仅是对老王的回忆和赞扬了。你们认为还有怎样的思想？2、情感的升华情感体验是对阅读文本的感受、体验、共鸣的过程，当学生对文本有了深刻的情感体验，就需要让这种美好的情感拓展到生活中，升华为学生

7、内在的情感体验，通过不断的强化，使学生对人生、对生活、对社会有健康的丰富的情感态度。《金色花》教学实录片段师：这首诗，我们又一次体会到人世间最美好的情感——母子亲情，我想你们对母亲的情感也被唤起，那么就让我们像泰戈尔一样，展开想象的翅膀把你对你母亲的爱表达出来，仿照下面的例子写一个小节（3-4句），假如我变成了一艘船，我要带妈妈同游世界……生：写诗句（放轻音乐）生：假如我变成一朵白兰花，让妈妈嗅到我的花香，假如我变成一朵茉莉，让妈妈夸我这花真美！生：假如我变成一把伞，我要用我的全身去遮挡风雨，不让妈妈淋到一滴雨。

8、生：假如我是春天，我要让母亲看到缤纷的花朵，假如我是秋天，我要让母亲尝遍各种水果。……师：好，不管同学们想变成什么？心愿都是一个“回报母亲，我希望你们永远珍藏这份情感，下面请你们拿出劳技课上的工具剪一朵金色花，并把你刚写的一节小诗抄在花上，回家送给你妈妈，让她感受一下你对她的爱，开始吧。3、精神的提升——构建学生的精神家园挖掘材料中人类独特的人性，共同的情感，向往的崇高和