利用媒体技术优化数学课堂教学

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1、有效利用媒体技术优化数学课堂教学河北省海兴县小山乡盘洼学校沈丽随着经济发展，科技不断进步。教育发展迈上一个新台阶。新课程改革强调教师的教学方法要适应学生发展，体现新课程标准“以学生发展为本”的教学理念，要求教师课堂教学要以学生发展为出发点来确定教学方法。无论教者采用何种教学模式，都必须借助媒体资源来辅助课堂教学，来实现教学目标。毫无疑问，在当今信息技术时代，多媒体教学手段是我们优化课堂教学不可缺少的。多媒体技术于其他媒体相比，在信息量、表现力、互动性等方面具有很大的优势。因此，在数学课堂教学中我们要充分发挥多媒体技术的优势，优化教学结构，调动学生自主学习的积极性，促

2、进学生自主学习，提高学习效率，从而培养学生的综合素质及创新能力。通过发挥媒体技术在教学中的作用使得过去在课堂上普遍存在的死气沉沉、没有活力的课堂变得活跃了，学生学习数学的难度降低了，教师在课堂教学上也表现精彩了一、利用多媒体技术创设情境，激发学生学习数学的兴趣古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者兴趣是成功的一个重要的因素，是激发学生学习热情和产生学习内驱力的关键。多媒体课件涉及动画、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力，可以创造一个图文并茂、有声有色的教学情境，从而调动学生参与的积极性，使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。唤起了学生

3、的学习欲望和兴趣。例如：在教学“倍的认识”一课时，通过多媒体课件创下如下的情境：一天，蓝色小精灵想到数学王国去玩，刚到门口口，国王拦住他说：“小朋友，想进入数学王国吗必须先回答我两个问题，这里猫比狗多几只？”一位学生站起来说：“猫比狗多3只。”国王的声音又响起：“猫的只数是狗的几倍厂屏幕上一个大问号从小精灵的头上冒起。教师顺势问学生；“同学们，你能帮一帮小精灵吗厂学生齐声说好。通过多媒体创设的故事情境，激发了学生的学习兴趣。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。二、利用媒体技术模拟动态，加强直观，促进理解。课堂教学中，我们常会遇到一些教师单纯用常规教

4、学手段难以向学生阐述清楚的比较抽象的问题，采用多媒体课件动态图像演示，把抽象的知识直观演示出来。有助于学生理解概念的本质属性，促进学生构建新的认知结构。例如在教学《射线的认识》时，可以采用动画闪烁效果来演示射线的特征：先显示一段画得比较短的射线，然后展示沿着射线方向慢慢地向一边延长的画面。这样，不但可以把射线的特点（可以向一端无限延长，只有一个端点，不可度量）形象、直观地展现在学生眼前，而且使学生突破现实的局限，在脑海中展开发散思维，建立空间观念，提高空间想象能力。三、利用多媒体技术突破重点、难点探索是整个教学过程中的中心环节，是发展学生思维和创造能力的重要阶段。讲

5、解数学知识应注重知识的形成过程，在讲述过程中运用媒体直观形象的特点，把抽象的知识形象地展示给学生，化抽象为简单。有助于教师解决重点、难点。例如：在“体积和体积单位的认识”一课中，教学重点是理解体积的含义，认识体积单位;教学难点是1立方米、1立方分米、1立方厘米的正确表象。这些内容都比较抽象，利用多媒体技术在教学中边讲解边演示，电脑出示1立方米、1立方分米、1立方厘米的物体有多大，并与学生操作相结合，变抽象为具体，诱导启发学生，创造良好的思考问题的环境，促进他们动脑筋，使所有学生都去思考问题，除了应用多媒体技术外，还利用三把米尺组合成一个1立方米的正方体，让一个组的学

6、生走进去，从而感知到1立方米的正方体可以藏12个人。通过生动的演示和实验是学生有所领悟，有所发现，有所创新，突破了本课的重点难点。四、利用多媒体及时反馈，提高数学课堂教学效率练习是形成技能的基本手段,也是发展学生独立思维的一种方式。利用多媒体技术的优点在教学中优化练习设计，巩固新知识。新授课中的练习，就是运用知识解决问题。这时不是简单的重书上学到的东西，这就需要教师精心设计教学过程，不断优化练习。多媒体技术在教学方面具有很大的优越性。在练习的设计方面更富有弹性，体现练习的阶梯发展趋势，由易到难，体现差异教育：学生开始从模仿型的基本练习一变为提高辨析能力而设置的判断练

7、习一再变为糅合知识而设置的综合练习等等。另外老师在练习课上从基本问题出发，循序渐进地设计练习内容和增加难度，设计一定的尝试练习题和发展性练习题，使学生知道知识的内在联系及规律，引导学生从多个角度去分析问题解决问题，同时也可以培养学生不依常规去寻求变异，使学生既长知识，长智慧。运用多媒体技术进行教学在这方面同样有很大的优越性，不仅数学题型变化多样，而且一题多变，这样可以让学生通过多层次、多方位、多角度的练习，提高了学生解决生活中的问题，学生活中的数学，从而提高学生数学的能力。使教师能够从多角度、多方位、多层次的利用反馈信息及时点拨评价，从而提高课堂教学效率。总之，