六年级美术上学期教学计划和六年级美术下学期教学计划汇编

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1、六年级美术上学期教学计划一、教材简析浙江美术出版社第十一册试验教科书打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以促成美术素养的形成为核心，探究性美术实践活动为主线，人文性单元结构为基本特征的美术教材新体系。本教材的编写注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会，贴近学生，学以致用”为原则，选择符合6年级小学生身心特点的教学内容设计课题。全册共有17课，分为8个隐性单元，内容覆盖造型、表现、设计、应用、欣赏、评速、综合、探索4个学习领域，其中造型、表现、设计、应用占有较大比重，欣赏

2、、评速除了艺术瑰宝单元的内容外，其余大多随堂教学，分配在各课之中。本册单元和课节教学内容中，技能方面是按照由浅入深、循序渐进的原则排列的，但是也有并列的内容，因此教师在安排教学时，课序可根据季节、学校及学生的实际情况而做一定的调整。课时数是可以在教学时根据学生的实际水平和教学条件做适当的调整。二、学期教学了解了本册教材教学内容安排的总体思路，接下来最要紧的就是如何教学。那么，如何以新课程理念指导本册教学？1、注重审美能力的培养。在教学中，应创造条件，多给学生感悟优秀美术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。例如在上《徐悲鸿与奔马》时，

3、先让学生欣赏自然界中的马、东汉的铜奔马，然后欣赏徐悲鸿的奔马并进行比较，教师不要急于用简单的讲解代替学生对人物动态及表现手法的感悟和认识，而应当让学生对作品中的人物动态进行比较、讨论，从而引导他们感受动态的美，了解中国画的不同表现形式及其美感，并让他们多谈谈自己的感受，努力提高审美情趣。2、重视创新精神和实践能力的培养学生创新思维苗子一定是在让其不断地探索和实践中成长和发展起来的。因此，激发学生的创新精神和培养学生的实践能力十紧密联系的。那么，应该如何做呢？首先。要帮助学生获得亲身体验，形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发创

4、造的欲望。例如《做做陶艺》，应抓住不同的陶艺造型方法，让学生开动脑筋，大胆想象出与众不同的造型来,课让学生讲讲自己的思路，以比便互相启发，激活创造思维。然后，让学生通过互相比较，采用类比、求异、想象等方式，引导学生创造。3、创设文化情景，涵养人文课程指出美术学习不仅仅始一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。美术学科具有只是面广、综合面强的特点，它与社会科学、人文科学、自然科学有着直接和暗含的关系。因此，它是素质教育中不可缺少的有机组成部分，对于人的整体素质培养具有其他学科所不能替代的作用。把美术学习从单纯的技能技巧层面提高到美

5、术文化学习的层面，可以使学生较为全面地了解美术与人类、美术与生活、美术与情感、美术与政治、美术与历史等方面的联系，从而更好地学习美术。以前，由于过分强调美术的知识和技能的学习，忽略了美术文化的滋润，影响了学生学习美术的积极性。因此，降低美术的知识和技能的难度。今天，注重美术文化的学习，提高学生的审美能力、鉴赏能力和创造能力，涵养人文精神，是新世纪美术教育的一大特点。那么，如何在教学中突出美术文化的学习呢？首先应重视在美术教学中创设的文化情景。例如上《中国扇子》一课，在教学时用扇子的样式等让学生感受传统戏曲的悠久历史和文化积淀，同时还让学

6、生知道了不同脸谱的造型和寓意。又如《戏曲人物》让学生学习造型表现的同时，也了解戏曲人物在我国民间美术中的地位和意义确立学生的主体地位本次课改的重点就是促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。在这些学习方式中，培养学生凭借自己主动建构知识与活动，去与他人互动，与环境互动，与人类文化互动，达到自身进一步发展的目的，例如《街市新貌》中设问：“街市和人们的日常生活有什么关系？”应让学生通过观察图片或生活中的场景，分析归纳出安全标识的应用。一定要避免老师直接讲解。教师要尊重与爱护学生，对每个学生的创造成果要给予充分的

7、尊重，不要用统一的规定去束缚学生的手脚，蹙额生作业应是个性的体现，要以丰富性、多样性的要求去迎和学生的需要，如果学生完成的作业各不相同，则应该充分肯定。例如水墨人物中绝不要让学生按教师的要求照样子创作一样的作品，而应让学生找寻各自喜欢或适合的材料，最后完成的作品主题也可以千变万化。当然，强调学生在学习过程中的主体地位，并非让学生放任自流，我们的教师千万不要把自己的体验作为“标准答案”强加给学生，而应该作为活动的组织者、参与者、引导者，在活动中教师与学生是平等的。5、鼓励学生进行综合性与探究性学习随着人类社会的发展，人们社会生活中需要用美

8、术以及美术与其他学科相交融的方法来决绝各种问题的机会将越来越多，这就使得当今美术课应十分注意以美术为主体并联合其他学科学习，引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性，了解各学科的共通之处，理解美术对生活的独