高职院校ESP教学现状及改进对策

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1、高职院校ESP教学现状及改进对策高职院校ESP教学现状及改进对策摘耍：ESP教学是根据学习者的特定目的和特定需求开设的英语课程。当前高职ESP教学存在缺乏固定教学模式、缺乏对应教材、师资建设不合理、评佔体系滞后等问题。针对这些状况，高职ESP教学应从明确高职ESP教学定位、开展ESP教材的开发编写、加强师资队伍建设及制定有效评估体系四方面不断努力，从高职教育的本质出发，探索具有高职特色的ESP课程，努力实现高职英语教育目标。关键词：专门用途英语；高职；现状；对策ESP是EnglishforSpecificPurpose的缩写，指专门用途英语。ESP是从学习者的特定耳的和特定需求出发的英

2、语课程，是与某利

3、特定职业或学科相关的英语。ESP中的“专门”非语言本身，是指耳的。它不是一种教学方法，而是一门新兴学科，是一种教学组织的方式，研究语言的本质、探讨人们如何学习语言。一、国内外研究现状述评20世纪60年代，市于西方现代科学技术的蓬勃发展，英语的使用范围也日趋广泛，但市于英语学习者学习基础、条件、目的的各不相同，ESP的教学和研究活动逐步开展起来，人们逐渐意识到不同领域的英语差别与学习过程的重耍性。到目前为止，国外ESP主要经历了五个阶段的发展。首先是语域分析阶段，该阶段语言学家们着垂研究词汇、句法方面某一专业领域的英语文献与其它领域的差异，B的是找出这些专业英语文献在语

4、法和词汇方面的特点。然后是修辞或篇章分析阶段，这一阶段的指导思想是：学生碰到的困难是由于不熟悉英语的用法，而不是缺乏系统的英语语言知识；学生必须掌握如何把句子准确地运用到不同交际中流利地进行交际。接下来是目标情景分析阶段。情景分析就是对外语使用的情景进行仔细分析，包括进行交际的方式、内容、途径、媒介等特点以及语言特点和技能，把语言分析与学习者的学习目的紧密结合起來。然后是技能分析阶段。在本阶段研究的重点转移到语言使用的思维过程，分析的层次也由表层形过渡到更深层次。其指导思想认为和同的思维和解释过程存在于任何一种语言的运用屮，在语言的各种表面形式下，可以通过使用一定的技能从语篇中悟出关联

5、。最后是以学习为中心阶段，以“学习为中心”认为：学习是在一定的环境中进行的，强调学生是学习的主体，是内因，应注重社会对外语人才的知识和技能的要求及学生的学习要求，注重搞好教学的同吋实现教学目标，把语言的使用和语言的学习放置于同等重要的地位。国外ESP研究目前已得到全面的发展，主要涉及语言研究、技能研究、课程设计、教材编写与评价和现代教学手段的应用等方面。国内在上世纪80年代初科技英语受到多方重视之后，ESP开始得到外界的普遍研究。国内ESP研究呈明显上升态势，其研究主要集中在两个方面，介绍与引进国外ESP研究结果和国内的ESP课程与教学实践。但国内ESP研究主要是思辨性研究，只有很少一

6、部分为实证性研究,研究范围狭窄，深度不够，课程建设与教学缺乏成熟的理念，师资严重缺乏。近20年形成“语言+专业”的学科模式，ESP进入了飞速发展的黄金时代，ESP已成为国内英语教学中不可或缺的一部分，它与EGP（Englishforgeneralpurpose,通用英语）一起成为我国英语教学研究两大主流之一。但我国ESP教学仍然不成熟，在英语教学中还没有形成体系。目前很多高职院校虽然开设了机械英语、商务英语等课程，但通常只是作为基础英语教学的辅助，远没有形成ESP所特有的教学模式。二、高职院校专门用途英语教学现状1•缺乏高职ESP教学模式大多数高职院校ESP教学只是简单沿袭了木科院校E

7、SP课程教学模式，不过在内容上有所调整，难度上有所降低，并没有结合培育技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才的高职高专英语教学基本要求，偏离了以实用为主、以应用为冃的指导方针。高职院校专门用途英语课程采用的教学方法大都是词汇讲解、语法加翻译、阅读加翻译等传统模式，课堂教学也都是以教师讲解为主，学生只是被动接受学习内容，完全是传统的单向式的课堂教学，这不利于学生英语综合实际应用能力的培养。2.ESP教材缺乏针对性在ESP教材的选取上，各高职院校有的是从国外直接引进，有的是ESP教师口编或联合编写的。学校的口编教材，大部分是ESP教师从专业文献中选取相关内容，这种教材往往没有配套

8、的针对性练习，甚至连教学目标都不够明晰，这种教材学生使用起来就如同阅读专业文献，无法达到提高专业英语综合能力的目的。3.ESP师资建设不合理目前，高职ESP教学主要由英语语言教师或者专业教师两类教师承担，但作为ESP教师都各有不足之处。英语语言教师主要从事普通英语教学，具有扎实的语言功底和丰富的语言教学经验，但作为ESP教师，由于不完全熟悉某专业的业务，匮乏专业知识，教授重点依【口停留在词汇语法分析等语言层面上，从而无法达到预定的ESP教学冃标