幼儿自主游戏中教师介入策略分析

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1、幼儿自主游戏中教师介入策略分析（福建省泉州市丰泽幼儿园）摘要：幼儿自主游戏指幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣需要，以快乐和满足为目的，白由选择、自主发展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣得到满足、创造性充分发挥和人格不断健全的过程。在对幼儿自主游戏的开展现状进行了实地观察之后，总结出在自主游戏中教师的介入时机、介入方法等，提出了介入幼儿自主游戏的时机和策略。意在为幼儿创设良好的游戏环境，为其今后的发展奠定良好的基础。关键词：幼儿自主游戏；教师介入；介入策略；介入时机基于儿童自身自发自主的内在需求，游戏

2、作为幼儿学习的一种重要方式，它在幼儿园一日活动中扮演着重要的角色，在幼儿发展中具有重要作用。教师创设适宜幼儿游戏的环境，保障幼儿自主自愿地选择游戏内容；在材料、环境的相互作用下，让幼儿体验自主性游戏的乐趣，激发幼儿共同参与的积极性。但自主性游戏并不是让教师对游戏中的幼儿置之不理。本人针对教师在幼儿自主游戏中面临的介入问题，提出了相应的时机及策略。一、教师在指导幼儿自主游戏中存在的问题及分析随着幼儿教育的发展，幼儿园更加重视幼儿自主性游戏的开展;在游戏环境创设、教师介入程度、对自主性游戏的评价方面有了较大的改变。如本人所在的园

3、所，近几年对幼儿的自主性游戏非常重视,不仅针对此方面组织了相关的学习和培训，也为幼儿准备了充分的游戏材料，教师对幼儿自主游戏的理解也更加专业化。但在其开展的过程中也存在许多不足之处。（一）教师忽略幼儿在自主性游戏中的主体地位自主性游戏是幼儿根据自身兴趣去选择、主动探索的活动。但在实际活动中发现，当幼儿在游戏中出现有些行为不符合实际或游戏规则不够严谨时，教师会不自觉地用成人或领导者的角度去看待。或者当发现幼儿游戏偏离了已设计好的活动过程，就会对幼儿的行为进行引导。如果出现以上情况，幼儿在自主性游戏中的主体地位就会逐渐被削弱。教

4、师的角色应该是幼儿游戏中材料的提供者、观察者及倾听者。（二）教师随意中断幼儿的自主性游戏自主游戏中幼儿选择的都是自己感兴趣的内容，但经常看到教师中断幼儿的游戏，因为教师认为幼儿的游戏过程不符合实际并对其进行指导。另外，游戏被中断的又一个原因是游戏时间不充足，不能让幼儿的兴趣与需要最大限度上得到满足。由于儿童的注意力容易被其他事情转移，幼儿的游戏不同于成年人的工作；游戏被迫停止，容易致使接下来的游戏无法继续。我觉得，教师应该给幼儿充足的自主游戏时间，可以适时地给予幼儿指导、帮助，但不要轻易中?嘤锥?正在进行的游戏。（三）自主性

5、游戏的时间控制不当《幼儿园教育指导纲要》中指出：“保证幼儿游戏的时间，即保证幼儿有充分游戏的权利。”可是在现实条件下却很难保障。幼儿的游戏都是教师按教学计划进行的，或是幼儿的自主游戏受作息时间的限制而匆匆地结束；这些都在一定程度上对幼儿的游戏产生了影响。而对于游戏开展的深度和质量，游戏的时间起到了关键的作用。最好的方法是确保幼儿在园有足够的自主独立的游戏时间，并为他们提供独立的游戏环境，反之则会大大降低幼儿对自主性游戏的兴趣。（四）教师放任现象严重自主性游戏虽说是幼儿独立、自市的游戏，但如果将这种自主性理解为绝对的自由，就走

6、进了“自主游戏”的误区。只是为自主游戏准备一定的环境及材料，没有帮助幼儿解决在游戏中出现的问题，也不观察幼儿游戏进行的情况，这样只会使幼儿发展成毫无秩序意识、缺乏行为规范的儿童。在提倡儿童发展的今天，并不是教师让幼儿自由游戏的行为就是提倡对幼儿主体性的尊重，儿童在游戏中的选择大多与自己的生活经验有关。因此，对于幼儿在自主游戏中出现的问题，教师要细心观察、适当地介入，从而促使游戏顺利进行。二、教师在幼儿自主游戏中介入的时机是不是教师对幼儿的游戏介入得越多，游戏就更有提升呢？答案明显是否定的。教师首先要尊重幼儿自己对游戏的想法，

7、让幼儿独立完成，如随意地介入游戏中，不但会中断幼儿正在进行的游戏，还会影响幼儿、环境、同伴间的相互作用。教师对幼儿游戏的适当介入可以有效地促进游戏功能的发挥，因此，适当的介入时机是关键因素。(-)幼儿难以将游戏延伸和扩展时由于幼儿年龄相对较小，生活经验也较贫乏，教师应仔细观察幼儿游戏中出现的停滞不前现象，适时介入，帮助幼儿顺利完成游戏活动。例如，丫丫扮演的是饭店老板，只见她兴致勃勃地穿好衣服站在“饭店”区域里，但不知为什么，今天就是没客人来光顾，不一会儿看她明显就没有之前的兴致。刘老师发现后，走过去扮演客人，丫丫看到有人来了

8、，很热情地接待了老师。老师提醒道：“你家的饭店是新开的，很多人都不知道饭店里有很多好吃的，你可以想想办法让大家都知道，这样客人就会多起来的。”丫丫听后走到了饭店的门口，看到有人走过就说：“我的饭店里有面汤、饺了、香喷喷的米饭，大家快进来尝一尝啊！”……活动结束后，老师和幼儿一起总结本次活动