幼儿音乐教学的策略分析

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1、幼儿音乐教学的策略分析摘要：幼儿音乐教学是幼儿教学的组成部分，幼儿音乐教学因为其教学范围与对象的独特性，长期以来存在一些发展劣势与缺陷。幼儿音斥教学的发展重点是培养幼儿一个学习的全新环境，为幼儿营造一个健康舒适、温馨的学习氛I韦I努力培养幼儿学生的新人生需求与特点,努力培养出身体、社会、情感、认知的完整性，实现幼儿教学的可持续发展。关键词：幼儿音乐教学策略分析幼儿音乐教育可有效培养学生形成良好的音乐素养，陶冶情操，激发内在咅乐潜力与素质，并产生对艺术美的敏锐性渴望性与追求性，进而形成广泛的爱好兴趣。音乐

2、教学内容丰富生动，在唱唱跳跳、表演竞技、团队合作中，幼儿真正体味了音乐美感。通过音乐展开了互相交流、协同合作，并勇于展现自我，进而锻炼了学习能力，掌握了音乐技法与相关知识，形成了良好的创造力、欣赏力与主观能动性。一、当前幼儿音乐教学中存在的问题分析1•音乐教学目标方面在音乐教学日标方面，当前存在的一个严重问题就是，教师往往注重短期效益，主要山于短期内对音乐知识的学习过程，而没有基于幼儿全面索质发展的角度对幼儿音乐教学进行目标定位。具体到教学实际中，一些教师在教学过程中对音乐的教学往往停留在简单模仿的层次

3、，在评价幼儿对音乐的理解和掌握程度上，教师认为幼儿对所传授的音乐知a识的学习理解程度即为评价幼儿咅乐学习效果的衡量尺度，而没有从幼儿对咅乐素养的提高、幼儿对音乐审美观的提升等方面进行评价，没冇注重幼儿音乐综合素质的评价。2•音乐教学内容方面部分音乐教师急功近利，为了追求所谓的教学成绩，在选择教学内容时没有分析幼儿自身成长特点及幼儿层次性差异，一味根据教师自身理解选择教学内容，这往往造成幼儿在学习过程中会出现理解消化不力，学习效果不佳等结果。3.音乐教学方式方面在幼儿音乐教学过程中，往往会出现这样一种现象

4、，教师在教学中完全扮演了“主角”，在日常教学过程中，教师对幼儿的授课方面，一味要求学生不断练习和训练，希望藉此加强幼儿对所传授知识的记忆。这种教学方式是极具弊端的。幼儿的成长特点决定了他们在这个阶段的学习兴趣，思维方式都是发散型的，教师在这个阶段应该注意培养幼儿的思维方式，培养幼儿的创新精神，培养幼儿的音乐审美观，只有这样才能从整体上对幼儿的音乐发展之路打下坚实的基础。二、幼儿音乐教学的种类1•体验型教学体验是指个体伴随着强烈内心情感活动的亲身实践。“体验型”音乐教学体现了音乐素质教育的要求，通过让幼儿

5、主动学习实现促进幼儿可持续发展的根木目的。它是通过情感感受对实践活动的种升华。“体验型”教学是指通过调动学习者的情感体验，让其主动实践以实现主动学习的教学。咅乐的内容直指人类的情感领域，音乐活动是需要人的情感积极而强烈参与的活动。虽然在音乐活动屮需要认知参与，但其认知更多的是在情感带动下实现参与的。在一些研究中表明，音乐教学和音乐学习是不能依靠讲授方式的，也不能以施教者的体验代替学习者的体验。因此，音乐教学可以采用“体验型”教学來完成教学任务。2•陶冶型教学陶冶型教学方式指的是利用案例教学与兴趣教学法，

6、让幼儿将学注意力转移到另外的事情上面，通过案例的引导，或者是趣味教学的有效辅导,提高学习有效性，发散幼儿思维，让幼儿自发性的组织自我的学习思路与观点，提高学习效率，幼儿教育工作之中，艺术教育是一种情感教育教学工作，单一的书本教学不能吸引幼儿的注意力，必须要选择较为有趣的艺术图片或者乐曲作为教学引导，利用艺术教育的情感性特点与互动交流的特点，帮助学生充分发挥陶冶幼儿情操的作用，让幼儿感受到心灵的舒畅。3.整合型教学现代社会也要求我们培养知、情、意、行整合发展的、和谐平衡的儿童。例如，在授课中，教师可以用一

7、首歌曲让学生创编动作并表演等，启发学生通过积极参与表演，充分发挥想象力和创造力，由感知、体验上升到创造、表现美，能用音乐的形式表达个人的情感并与他人交流、沟通、融洽感情，发展学生的表演潜能及创造潜能，培养学生综合性艺术表演能力，提高音乐表现力。三、幼儿音乐教学策略分析1•教学内容方面。首先在教学内容的选择上，要适合幼儿的成长阶段特点和个性特点。由于幼儿年龄教学，在理解和对知识的掌握上较慢，而且每个学生个性特点又冇所不同，所以在内容的选择上要有针对性。对于小班学生来说，可以选择相对短小，节凑鲜明的音乐，对

8、于中班、大班的学生，可以选择两段式、三段式音乐。同时根据个体学生理解差异，对音乐教学内容也要进行差别选择。其次，在教学内容的选择上要生活化。选择教学内容贴近幼儿日常生活，可以使幼儿対音乐的理解更容易，如根据幼儿喜欢的玩具、动物植物等选择题材对应的儿童歌曲进行教学。2•教学方法方面。首先，应该营造宽松和谐的教学氛围。要建立宽松的教学环境，减少幼儿的害羞感，增加幼儿的学习积极性和参与热情。在教学过程中，教师要培养和幼儿的感情，拉近和幼儿的距离，