呆鹰岭中学浅谈“自主合作探究

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1、浅谈“自主合作探究”蒸湘区呆鹰岭中学尹彩霞【关键词】课标自主合作探究《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，充分激发学生的主动意识和进取精神，注意置疑问难，切磋学习，倡导自主、合作、探究的学习方式。”美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的参与者。”因此，我们要变学生的被动学习为主动学习，变传统的老师提问式为学生的探究式，变学生的个体操作为伙伴合作。现我就合作与探究屮自主学习谈谈自己的

2、几点意见：一、到底什么是真正意义的“自主合作探究”呢？语文课程标准指出，“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学习的主人”,这些命题更加强调学生在语文学习屮的主体地位，国内外研究表明自主学习应具有以下儿方面的特征：1、学习者参与并确定对口己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价口标。口标既有教师预设部分，也有在课堂屮根据实际情况生成的部分。而不是像原來目标教学中所冇目标都教师预设或像个别教师为体现所谓学生的主体地位而完全由学生制订目标。学生对于分层次的目标根据自己的实际水平做出选择，学的快的可以拓展

3、阅读大量的课外材料，慢的能保底即可。2、学生能积极主动的发展各种思考策略和学习策略，在解决问题屮学习。。学生能在语文课堂教学屮自己的发现问题，提出问题，教师引导学生解决问题。学生在问题和任务的推动下，以主动的姿态学习并在学习过程中获得积极的性感体验。3、学生在学习过程中对认识活动进行监控并作几时的调整。在教学屮学生能对自己的学习过程和成果进行反思，做出自我评价，对自己始终学习保持一份自尊和自信心。简言之，一堂课是否体现学生口主学习，就要看教师是否真正发挥引导作用，学生是否参与学习口标的制订，能否积极思考发现问题、提

4、出问题并在解决问题中获得积极的情感体验，保持学习的自尊心和自信心。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习，合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习有助于学生合作精神和竞争意识的培养有助于因材施教，可以弥补教师难以面对有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的口标。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中，提出了现代教育的四大支柱，那就是学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，在科技高度发达专业高度分化的现代社会，人与人Z间的真

5、诚合作，既是各项事业取得成功的基本要素，也是个体身心健康发展的必要条件。“学会合作”已成为现代人生存的基木素质，也是现代教育的基木口标之一。在合作学习屮，由于有学习者的积极参与，教学过程远不只是一个认识过程，同时还是一个交往与审美的过程。其实，合作学习是教学条件下的学习的组织形式。其意义在于让学生在学习中学会合作，在合作屮感受到学习的乐趣、集体的力量和智慧，学会合作与学会知识同等重要。可以使学生从多交角看问题，培养学生的创新意识。探究学习是人们为获得对某一事物的正确认识而对相关材料进行分析、综合、判断、推理的行为方

6、式，和接受学习相比，探究学习更具有问题性、实践性、参与性与开发性，经历探究过程以获得理智能力发展和深层次的情感体验，建构知识掌握解决问题的方法是探究学习要达到的三个目标。以上对自主合作探究学习是分开说的，其实三者不是截然分开的。笔者认为自主学习与合作学习都是一种探究学习。合作时必须有自主的学习，学生个人的自主学习质量高，合作学习的质量才会高，没冇学生的自主学习、思考，上来就小组讨论，合作学习就容易流于形式。所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。真正的合作学习和探究学习一定是自主学习，只有自主学习才能帮学

7、生确定的尊严和口J持续发展的动力。二、该如何培养学生自主合作探究学习呢？(-)教学理念的转变教师是学生学习的组织者，学生是学习活动的主人，所以教师要屏弃传统的教育观念，在学习活动的组织过程中要“高度尊重学生，全面依靠学生”，把“一切为了学生”作为工作的出发点和最终目的，充分显示出学生的主人地位。因此,在学习活动的组织过程屮教师应实现三个转变：①变“教案”为“学案”②变“教本”为“文本”③变“教学”为“学教”，只有实现了这三个转变才能充分体现学生学习的主体地位。(-)学习活动的精心组织1创设情景，激发学生的探究兴趣①

8、悬念导入著名教育家苏霍姆斯基曾经说过这样一句话：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以教师应结合文木的特点和学生的具体情况，创设一些有意义的、富有挑战性与激情的问题(悬念)情景，弓I导学生从内心的需要提出问题。比如：我在组织学生学习《中国人失掉口信力了吗》一文时，一开始我就提出这样几个问题：什么是I!信