论文动手能力的培养

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1、培养学生的动手能力，给学生创设一个合适的空间朱学东苏霍姆林斯基说过：“学生的智慧在手指尖上。”在学生动手操作探索新知的过程中，会不断产生富有创造的设想，在这些设想的驱使下学生会进一步动手探索、摸索、发现，直至闪烁出创造的灵光。正如我国教育学家陈鹤所说的：“应该让孩子有动手操作的机会，在这一过程中，培养他的动手能力，实现他的某些创造性设想，发挥他的创造才能。”所以，我们在教学中要为学生提供触摸、摆弄、拆装等等动手的机会，重视学生动手操作能力的培养，坚实地做好基础T作。一、变想为做，激发学生动手创作的热情。培养学生动手操作能力是让学生想别人想不到地，做别人做不出来的。任何

2、的创新，都不能只停留在想上，要动手去做，做出11己所设想的才是富有时代意义的。生活中学生的奇思妙想很多，女口「'一千米到底有多远？准确的时间是哪里来的？为什么这么精确呢？”等等。这些关于长度及时间上的好奇的想法是非常宝贵的。只可惜多数学生都只是停留在想上，很少有人去动手摸索，进一步研究它。针对这一问题，我有意选择了一些在长度单位及时间单位发明、创新方面取得成果的人和事，给学生讲他们是如何在想法产生之后，刻苦钻研,动手实验直至发明成功的。女口：数学学科中的长度单位知识郁语文古诗文相整合，凉州词中“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”中的仞就是古代的长度单位，一仞相当于多少

3、米？学生甚至我们都不清姥，通过查找后，我得知一仞相当于2.7米。这样，学生不但了解了有关长度的知识，而且对语文古诗文中的难解之词也有了较深的认识，这样不但提高了学生学习数学的兴趣，当学生学到这篇古诗文的时候也有很深的印象，加深了对它的理解。继而告诉学生由于单位的换算太过繁琐，所以现在的人们自己创造出我们现在常用的长度单位，千米（公里）、米、分米、厘米、毫米等。乂如；我在教学了《多位数的整理和复习》•课后，学生利用上课学到的罗列的方法、结构图的方法进行整理和复习，不少同学不仅修改了自己笫一单元的知识，还自觉的整理出了后儿个单元的知识。整理的方法还别具心意，有像书签样的放

4、在每单元的开头，有像冃录样的放在课本的前端，有像贺卡样的等等。学生的智慧是无穷的。从这些事例中学&和我都很受启发。他们知道了有创新的设想还要靠勤奋的双手去尝试，去摸索，去创造。学生心中动手创造的热情涌动起来。变“老师，我想到……”为“老师，你看我做得怎么样？”变想为做，引导学生迈向动手操作的第一步。二、为学生营造一个广阔无边的动手空间，提供适宜操作的材料、工具、和机会。学生生来就是一个“探索者”。他们来到这个世界之后，就要摸一摸、看一看、尝一尝，甚至拆拆装装，摆弄摆弄。也就是说学生需要亲自动手对物质材料的操作。教学中可供给学生操作的材料很多，我认为在教学中凡是学生感兴

5、趣、想了解、能感知、无危险的材料都可以作为学生操作的对象。在学生动手操作时，教师还可提供相关的工具来帮忙。例如，教学“长方体和正方体的认识”教师要求学生8人为一组，自己准备材料制作一个长方体模型和一个正方体模型小棒和橡皮泥。第二天，学生在制作过程中遇到不少问题学生。如，从学具盒中带來的许多小棒，可小棒的长度都是相同的这样只能拼出正方体而不能拼出长方体怎么办呢？而这些问题正是由长方体和止方体具有的特征所造成的。因而在观察自制模型讨论长方体和正方体特征吋，学生借助形象思维很容易找到结论。乂如，我们四年级正在学习的“三角形的认识”一课，教师拿出一个用三根木条钉成的三角形模型

6、，一个用四根木条钉成的四边形模型。先让学生说说它们的边有什么特点，然后请两位学生來轻轻拉这两个模型。通过感知体验，学生便认识到三角形的稳定性。又让他们拿出任意长度的三根小棒拼一拼看能否组成三角形，从而得出组成三角形三边的特点等。正是这样自主选择的操作活动培养了学生乐于动手、敢于尝试的能力，培养了他们的创新精神。三、重视学生动手的过程，创设宽松的心理环境。在动手操作的过程中，学生自身对做的“过程”比对做的“结果”更感兴趣。动手做的过程给学生带来极大的满足感。我们应当看到学生的许多创造行为就表现在动手创作的过程之中。所以，教师应当更多的关注学纶动手操作的过程而不是结果，这

7、有利于养成学生再创造的信心。女口：三年级在教学“周长”的测量一课时，学生通过动手操作得出像树叶的图形可用线围后再用直尺量周长，像圆形的图形用滚动的方法或用软尺测量来测量周长，其中虽然有不少的误差，但这都表明学生思维的创新。又如，三年级在教学“年、月、日”的知识时教师要求学生制作2012年的年历表，在制作时，有少数学生都认为每月的一号都为星期一，二月也和2011年一样有28天等等，制作后通过对照和运用平、闰年的知识，才发现自己的错误。再如，在自制方位图吋，学生对像东偏北、北偏东这类方向的角度时总容易选择错误，这时一方面要让学生明却方向的如何确定，另一方