论文：浅谈初中语文教学中不可忽视了识字教学

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1、浅谈初中语文教学中不可忽视了识字教学重庆市棊江区高庙学校初中部郭先智学生们进入初中阶段以后，在学习语文这门学科中，教师们往往忽视了识字教学。在屮考屮，“基础知识积累”的文字注音和错别字的纠正，这两题的得分率很低，常常不超过30%。在批改作文中，一篇错别字连篇的习作，阅卷老师决不会给他高分。尤其是初一接手的新生，把“自己”写成“自已”，把“拟人”写成“似人”等更是常见。《新课标》要求：初屮学生“累计认识汉字3500个”，具体要求为“熟练并能正确使用汉语拼音方案，给汉字注音，进行正确拼读；掌握常用多音字在不同语境中的正确读音；能准确识记日常生活中常用汉字的读音。”无论是从实际出发

2、，还是为了完成《新课标》的识字要求，总之一句话：初屮语文教学屮不可忽视了识字教学。那么，怎样去进行识字教学呢？我在长期的语文教学中，总结了以下几条经验，供大家参考：首先，牢记生、难字的注音。俗话说：“四川人生得尖，认字认半边。”对既同音又形近的字来说，无疑是有可取Z处的。女口："Wei"音，就有“伟、纬、玮、炜、苇、炜、帏、闱、題”等字同音。但对一些难字来说，就不可如此推导了。如：“伎（ji）俩”，你不能读半边，读成“伎（zhi）俩”。“骷（kn）髅”，不能读成“骷（爾）髅”。“瓦砾（1i）”不能读成“瓦砾（1e）o让学生们牢记生、难字的读咅，是很有必要的。其次，辨清同音字的

3、形旁。汉字的90%是形声字，形声字是由形旁和声旁两部分组成的，形旁表示字的意义，声旁表示字的读音。对于同音字来说，我们可以用区别形旁的方法来辨字形。女th“燥、噪、躁”都读“zdo”，怎么区别呢？我们用“火、足、口”这三个形旁来区别：“燥”是“火”字旁，必然缺水，所以“干燥”；而“躁”字是“足”字旁，人气急了就会跺足，所以“烦躁”、“急躁”、“性子躁”、“躁动”就是这个“足”字旁的“躁”；“噪”字是“口”字旁，与口有关的“噪声”、“聒噪”、“蝉噪”就是“口”字旁这个“噪”。懂得形旁的意义，是会大大减少写错别字的。第三，记住差别辨形似字。形似字的字形非常相似，稍不注意就会写错、

4、认错字，我们只有记住它们的细微差别来辨别字形，才能正确书写。如：“戍（sh£i）、戌（xti）、戊（wfi）、戎（rdng）”这一组字，它们的差别只在左下角，我们可以用顺口溜来记：戍点、戌横、戊空中，“十”字模样就是“戎”。只要我们在实践中不断总结，你就会发现，用这种记差别的方式来区别形似字不愧是一种好方法。第四，结合词义辨多音字。语文中的多音字是较多的，如果不辨析清楚，读错音就难看了。如：“埋”字，在“埋没”一词中读“mdi”，但在“埋怨”一词中就该读“mdn”。我们口语中，这两个词中的“埋”字都读成了“mdi”，大家习以为常，根本就没有觉察这个错误。有一年中考题中出到这个

5、词，几乎是全军覆没。对于此类多音字，我们应该怎样来辨析它呢？我在教学中常用的方法是：结合词义来辨析是比较好的有效方法。读“mdi”时，意思是把东西放在坑里用土盖上，如“埋没、掩埋、埋地雷”等词；而读“mdn”吋意思是因为事情不如意，而对人或事物表示不满，责怪，如他自己不小心，摔了跤，却埋怨别人。词义明确了,读音就自然止确了。最后，阅读巩固识字。识字最好的巩固方式就是提倡海量阅读和群文阅读，在具体的语言环境中去加深理解巩固。我在教学中的做法是:要求学生在预习吋,必须把生、难字的读音标注在字的头上，然后在反复的阅读课文中去巩固。在课外阅读中，遇到不认识的字，要及时收集整理，随时写

6、在教室后面的学习园地栏目中与全班同学交流，每个刀评比一次，收集多的，有价值的，给以表扬奖励。识字教学虽然是小学语文教师的主要任务，但对于我们中学语文的教学也是不可或缺的重要环节。学生们只有识字积累多了，阅读量增加了，写错别字的现象口然会逐步减少的，写在水平才会不断提高,语文学科的教学质量才会整体上升。总Z,在屮学语文教学中，一定要重视识字教学。