让生活走进低年级识字教学的课堂

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1、让生活走进低年级识字教学的课堂石杨镇屮心小学熊寿魁摘要：在识字教学过程中，我们只有釆用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。关键字：生活识字兴趣识字是学习语文的起点，是阅读和作文的基础。不解决识字的问题，就无法扫清阅读障碍，就会错过儿童发展读写能力的黄金吋期。因此，识字教学一直是小学低年级语文教学的重点。但在教学实践中，识字教学却又是一个难点。很多学生为生字所

2、困，觉得识字很枯燥，从而产生了厌学心理。面对这样的问题，我们该如何解决，如何能将那些天真活泼，天性好动的低年级孩子吸引在识字教学课堂中，在此我想分享下我这几年来的教学经验和方法。俗话说：“生活处处皆语文”，在生活中，我们每吋每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感觉无处不在，大到世界宣言,小到窃窃私语。生活中有活生生的语文，我们要善于从生活中学习语文。因此我觉得识字教学应该和生活紧密联系起来，针对低年级孩子的年龄和心理特征，教学内容，手段，形式都必须体现开放，灵活，活泼的特点，真正让生活的元素走进识字教学的课堂中。一、创设

3、生活情境。单纯的识字会让学生感到乏味，因此将课堂作适度的延伸就显得十分重要。有些生字代表生活中常见常用的东西，教师如果创设恰到好处的生活情境，学生学习的时候就会入情入境，枯燥乏味的识字教学也会变得轻松口然。比如学习苏教版一年级上册《识字3》这一课，课文讲得是公园里的景点和娱乐项目，课堂上我先让孩子们冋忆自己曾经去那些地方游玩过,如芜湖的方特世界，常州的恐龙园，或者就是如山湖城碧桂园里的儿童乐园，将他们去玩的经历同小朋友们交流分享下，这样一來，孩了们的兴趣来了，你一言他一语的，聊得很欢，接着老师再出示相关的图片给他们认识，再让他

4、们学学这些生字，孩子们就很容易记住了。又如《识字4》这一课，课文所学的是一些常见的昆虫，我事先准备好那些昆虫图片和一些字音卡片，然后在班班通中出现一段森林的视频，视频中有各种小昆虫如蚂蚁、天牛、輯螂等依次出来和小朋友们打招呼。这时候我让小朋友们找出他们的图片和对应的名字卡片，再和昆虫朋友们打个招呼，并请他们到台前和同学们说说你和昆虫发生过的故事。他们是兴趣盎然，特别积极踊跃的配合。在这些课中学生们不仅交流了生活屮的乐趣，锻炼的语言表达能力，更是很好地完成了教学任务，可以说是一举多得。另外，可以将课堂延伸到校园、家庭、商店、街道

5、，让这些学习和生活场所也变为识字教学的课堂。利用生活元素创设出来的情景教学要比传统的讲授效果好上十倍、百倍，何乐而不为呢。二、引进生活游戏。兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以教师把生活中孩子们喜欢的游戏带进课堂，和识字教学结合起来，寓教于乐，小朋友们都非常喜欢。1.念儿歌识字。儿歌读起来琅琅上口，一旦记住便长时间不忘，为低龄儿童喜闻乐见。教学中，注意抓住字的特点编些通俗易懂的儿

6、歌。比如:朋：两个月亮并排走，它们变成好朋友。金：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖。又如：学生对于“已、己”老是分不清，教师把他们编成“开口己，出头已”。“晓、烧、绕、浇”这儿个字，可以编成“用火烧，用水浇，带上丝线绕一绕，太阳一出是天晓。”易学易记，妙趣横生。这种形式,既加深了学生记忆生字的印象，又增强了学生识字的趣味性。把生字编成儿歌让学生自己去读去记，不失为识字的好方法。2•编字谜识字。教师根据字形或字义编成字谜，让小朋友去猜、去读,可以提高识字的兴趣。如教“风”字吋，先请学生猜个字谜：“禾苗见它弯腰，小树见它点头。”小

7、朋友猜对后，教师趁机教学“风”字。“高”字的笔画比较多，学生觉得比较难记，教师请学生猜字谜：“一点一横长，口字在屮央，大口张着嘴，小口里边藏。”学生一边念一边比画，马上就记住了。以后一说到“高”字，学生就会想起这个字谜。“思”即“十张口，一颗心,猜猜看，动脑筋。”乂如“生”字：一头牛站在独木桥上；“告”字：一口咬掉牛尾巴；“雪”字：大雨冲倒一座山。还可以让学生自己根据字形编谜面，让大家猜。虽说都编的有些稚嫩，但在无形中让学生口主地发现识字的趣味方法，又培养了学生的创新意识。3•编故事识字。很多小朋友是听着故事长大的，如果教师把

8、识字与故事结合起来，可以使识字变抽象为具体。可以抓住字形特点创编故事，如教“游”字时，可以告诉学生：“有一个小孩'子'，他想去游泳，必须找一个有'水'的地'方'，为了安全，必须有大'人'陪着。”教师一边说一边把“游”字补写完整。故事讲完了，字也写完了，学生也记住了。4、游戏识