培养学困生解决问题的能力

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1、培养学困生解决问题的能力作者：陆艳玲（小学数学广西钦北区小学数学二班）评论数/浏览数：10/258发表II期：2011-11-1510:30:53解决问题是数学的核心，解决问题能力的培养是数学教育的重耍目标，国内外历来的数学课程都把解决问题作为重要的目标。学习数学离不开解题，美国著名数学家哈尔莫斯的名言：“问题是数学的心脏”表达了问题在数学学科屮的重要。美国数学教育家波利亚的《怎样解题》之所以成为数学教育研究中的经典，也止说明解决问题在数学教育中的重要地位。所以在数学教学中，我积极探索于学困生解决问题的能力的培养，（-）、问题中基本数量关系的训练掌握数量关系是学困生分析解答应用题

2、的依据，学困生不会审题，不理解题意是数学教学中的难点问题，在教学过程中，如果加强对学困牛进行基本数量关系的强化训练，就会使学困生较熟练地掌握基本数量关系、正确合理地解题，如在教学两步应用题时，结构特点是只给出两个已知条件，但在解答过程中，有一个已知条件要用两次，这是解答两步应用题中的难点，如果数量关系常握不好，常常导致计算的错误，如：“红花有10朵，白花比红花多6朵，一共有多少朵花？”在解答这道问题的过程中，"10"用了两次，可是冇的学困生竟错误地把算式列成10+6=16（朵），结果是一共有16朵花。怎样教会学困生正确地理解和掌握题中的数量关系呢？可以把题拆开，把拆题和数量关系的

3、分析有机结合，先给时间进行分组讨论，让每一个学困生都有机会参与的机会进行训练。（二）、利用线段图帮助分析，降低难度，激发学困生学习的兴趣。在课上耍组织学生合作讨论，它是让学生主动学习的一种有效方法。在教学中教师要抓住时机，采用多种形式，放手让学生主动参与讨论，在做应用题“饲养小组养10只黑兔，养的白兔比黑兔多6只，一共养了多少只兔？引导学牛画线段图，让学牛先进行小组讨论：在线段图屮，白兔的只数怎么表示？这一问题是解决本题的难点，留给了学生思维的空间：“这条线段怎样画，才能使白兔比黑兔多6只？”学生在讨论中互相启发，开阔了思路，得出了结论。这种抽象的问题通过讨论,转化成直观的线段图

4、，降低难度又使学困生的数学思维得到升华，发挥了学困生间优势互补作用，提高了参与的效度，激发了学困生自主学习和探索的兴趣。（三）、在观察比较，辨别异同中解决问题。在低年级中，引导学困生观察比较是学习解决问题的最好途径。在教学中，重视培养学困生的观察思考能力，抓住新、旧知识的联系，设计出能突破难点的具冇对比性的练习，让学困生进行观察比较，形成新旧知识矛盾冲突，激起他们寻根问底的认知心理趋向，如教学两步应用题，设计了复习题：饲养小组养了10只黑兔，16只白兔，一共养了多少只？例题：“饲养小组养10只黑兔，养的白兔比黑兔多6只，一共养多少只兔？”把第二个条件改为：“饲养小组养10只黑兔，

5、养的白兔比黑兔多6只，一共多少只兔？”理解新知后，教师有计划地在黑板上出示这三道题，引导学困生观察应用题的已知条件和问题在比较这三题解答方法的异同点。激发学困生学习的通过分组讨论，自主地解决问题，突破了难点，掌握了知识重点。总之，在数学学习的过程中，只有教师时刻注意培养学困生的问题意识，引导学困生提出问题，并且发现问题让学困生积极地去探索，去J找解题方法，那么，学困生的数学思维能力才能得到有效发展，学困牛才能自觉地走上创造性学习之路。数学教学就会取得良好的教学效果，学困生数学素养就会全面得到提高。