语文写作教学如何适应新课改的要求

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1、语文写作教学如何适应新课改的要求语文教学具有丰富的人文性，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。而写作教学是语文教学的重要组成部分,也是提高学生综合素质展示个人魅力和引领个性发展的主渠道。写作的重要性虽已达成共识，但在实际应用中学生也经常谈“文”色变，教师也就如隔岸观火爱莫能助。因此，教给学生好的写作方法，对于克服学生对作文的畏惧心理，激发他们的写作热情是十分必要和重要的。一、新课改后作文教学现状1、写作过于功利性由于中高考指挥棒的作用，试题及命题趋向实际已经成了作文教学的“圣经”。这种极强的功利性波及作文教学，现在初中高

2、中的话题作文，慢慢淡化了文体，作文的专项训练也随着淡化了，这种作文的功利性直接造成了学生作文的“四不像”（即既不像记叙文、议论文、说明文、也不像散文），严重损害了作文教学的科学性、系统性,影响了作文教学的序列性，导致了十分恶劣的后果。2、缺乏有效的教学方法很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，自定一个平均分。认为这样利于批改、便于讲评，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学实践中发现这不符合写作的基木规律。从写作体会看要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，形式上要求四平八稳；主题上要求“放Z四海皆准”，以不

3、失分为原则，不要求新求异，这样的后果是不堪设想的。3、作文批改方法的缺失叶圣陶先生曾深刻地指出：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。”叶老说岀了一个道理：教于学，学为主体，教为主导,授之以渔是关键，应该充分调动学生的学习积极性，这是教学过程中不容忽视的一条原则。教为不教，不教的前提是教，而且必须教好。从教师方面来说，教学方法无创意，命题无新意，评改没落到实处，大大打击了学生的积极性；从学生方面来说，写好一篇作文远没有做一道数学题来得快，写作中的功利性、不为写作而写作，而为高分而写作，最终导致高分低能。4、巧妇难为无米之炊大部分学生成天

4、埋头于数、理、化、英题海中，无暇光顾中外名著，阅读面狭窄，看问题不透彻，没有自己的独到见解，写起文章来,语言干巴，内容空洞，只是简单的罗列、堆积素材，这是作文教学中的一个瓶颈。写作训练如果不从平吋抓起是不行的，不积蹉步无以至千里。二、新课改后作文教学的对策1、提高认识，改变观念，改进作文教学方法（一）、博观约取、厚积薄发，注重生活的积累。俗话说：巧妇难为无米之炊，可见材料的积累对于写作是非常重要的.教育专家于永正说：“语言的积累和应用正如存钱和花钱。如果不是平时积攒得多，到用的时候怎么会'囊屮取物'一样拿出来花呢？”因此，我在平时的作文教学

5、中，特别注重学生的语言积累，经常鼓励学生博览群书.同吋，推荐优秀读物，选择其中精要、精彩部分,如哲理名言、刻画传神之处、妙语连珠的段落等等，剖析、咀嚼，让学生动心、动情，使学生产生欲罢不能的阅读兴趣。并且，在每天的语文课上拿出五分钟，让学生做演讲.这样就大大地调动了同学们的积极性，阅读量也增加了.后来，我干脆在教室里设立一个图书角，每天下午大课间定为读书吋间。同学们既可以自由诵读，也可以记下优美的词句，还可以在读书的过程中相互交流识记。这就为学生的作文提供了丰富的素材，使学生的作文成为“有源之水，有本之木”。经过平时的积累，大部分同学的语言

6、表达的更加丰富、生动形象了.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，它告诉我们：生活实践是写作的源泉，学生的实际生活越丰富，作文内容就越充实，这就要求学生的脑子里要有丰富多采的生活场景，储存各种写作素材，并形成自己独特的感受。然而，对一个初中生来说，受年龄、生活经验、观察水平等局限，不可能时时留意观察生活屮发生的每一件事。普遍的现象是到了写作的时候才着急。于是我告诉学生，生活中的许多现象、许多事情往往是看似平淡却富含深刻的道理的。所以要做生活的有心人，只要我们注意观察生活，并加以领悟就能写出好的句子或篇章。比如宋代的词人苏轼面对明月就写下“但愿人长

7、久，千里共婵娟”的感慨；而看到盛开的紫藤萝花，宗璞也动情地说：“花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是永无止境的。”作者的这些感悟都来源于他们对生活中常见事物的仔细观察，却耐人寻味并给人以启迪。为了让学生感受生活的真实，我还带学生站在风中感受风、来到雪地中欣赏雪。花间月下的一隅风景，霞光中的一抹色彩，一个景致，一处远山的轮廓…诸如此类，只要经常观察思考，动笔写写，一定能写出触景生情、情景交融的佳作。因此，教师要经常组织学生参加各种走进生活的活动，让学生广泛的接触自然、社会。坚持从实际入手，把活动和写作结合起来。例如，带领学生到劳动

8、实践基地，学习植物生长规律，并体会劳动的辛苦与其中的乐趣；带领学生游览大自然，感受祖国山河的雄伟壮丽；指导学生观察小动物，把小动物带进课堂等等。这样作文时，学生就不会感到无事可写