在小学数学教学活动中培养学生的“数感”

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1、在小学数学教学活动中培养学生的“数感”摘要：就象美术有“美感”，音乐有“乐感”，语文、英语有“语感”一样，数学也有“数感”。数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，是人的一种基本数学素养，它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础是将数学与现实问题建立联的擀培养学生的数感就是让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题和数墨系建立起联系。关锚小学数学教学活动培养数感现代教育心理学冢为“人的自主性、能动性、创造性以及人的认知、情感、能力都在活动中汇合并得到表现。”①教师必须向学

2、生提供充分从事数学活动的平台帮助他们在数学活动中握“数”的大小，学会用“数”来表达和交流信息,使学生感受"数”无处不在，“数”就在身边，从而培养学生的数感。•、“看谁数得快乃我在教学TOO以内的数的认识叩寸，设计了学生用自己喜购鑑奖品（卡通图片、小圆片、小红花、铅笔等）的游戏学生有的1个1个地数,有的2个2个地数，有的5个5个地数，有的10个10个地数。最终,个地数的同学夺得冠军。然后，我请获得冠军的那个学生上讲台展袈流，让学生们发现：栩个放一堆，最后只要数出多少堆就知道是儿十。、“看谁读得快乃我在平时的教学中也

3、经常和学生们一起玩“看谁读得快”的比赛敢学u10000以内的数的认识”时，设计怎样读数？首先，在计数器或算盘上读数，我拨珠子，学生抢答读数，比一比谁抢答的又多又对，及时评价。学生们的釧徹全都尽情地投入到抢答活动中，十二分的注意力眼睛盯住计数器或算盘,唯恐给他人抢先，有时是一个学生抢答正确，有时是二个、三个、五个或十几个异口同声抢答正确,抢答过程中，我听到下而个幕生说“唉，我刚要读出，又谿个同学抢了。乃我马上改变为必答读数，从1号的学生开始，怎么样？学生回答:"没问题”。……学生兴致勃勃，在读的过程中逐渐发现数的I

4、I了数感。三、“看谁算得快”为了提高学生整数四则运算的口算能力，我就和他们在课间玩扑克游戏。玩什么呢？“算二十四点”。就是任取四张扑克牌，用1(A)至13(K)之间的自然数，将这四个数(每个数只能用一次)进行加、减、乘、除运算，使其结果等于24o只要学生熟悉游戏规则，就可以开始游戏了，而且其学习效果令人惊喜。每四人一个小组都尽情地投入到游戏活动中，有的把头凑在一起看牌的点数，有的坐下来做记录，有的翘起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老师请教。只要小组长的四张牌刚出手，“怎么算？”的话音未落，小组成员已迅速抢答

5、出方法。算出来的同学咧开嘴，边笑边做出小超人胜利的动作，手舞足蹈以庆祝自己的成功，没算出来的同学听了算出来的同学的方法介绍，一副恍然大悟的样子。我还时常提醒同学“还有没有其他方法？”同学们又聚精会神地思考着第二、第三甚至第四、第五种方法看到每个学生都在这种积极主动地活动中乐此不疲的学习，我也感觉自己真开心，好像自己回到了跟他们一般年纪的童年。游戏教学，不是靠老师出色的教，而是靠学生自主的学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者，大量的时间给学生做游戏活动，学生们在不知不觉中熟练了计算方法，也使教师的工作更加高效。

6、而且这样自由的数学课堂，难怪他们会这么喜欢上数学课。课后，我还布置学生回家与家长合作以扑克牌为学具，一起“算二十四点”。以往总有听说某某学生总不自觉完成作业，而现在，这些学生在没有强迫，也没有奖励的情况下，不但及时完成作业，而且还自觉完成额外的作业。这种转变，其实只是把以前重复的、枯燥无味的计算题作业设计成游戏活动，由学生用扑克牌自主生成计算题目的形式来完成作业，学生们竟然乐此不疲，把做作业变成了快乐的游戏。学生不仅学得主动，而且学得轻松、学得快乐。这是多少老师梦寐以求的阿！四、“看谁估得快”1、掂一掂，估一估。

7、皮亚杰说过：“智慧自动作发端。”儿童的认知规律正是“从直观的动作思维到具体的形象思维，最后达到抽象的逻辑思维的。”②动手操作是儿童认识客观事物的基础和起点，学生对数的认识也是这样的。在教学二年级数学中“克与千克的认识”时，我让学生用手据一据5克、10克的万去码、再估一估老师所给的物品的重量，让学生在操作中“触摸”数学知识，体验到“1千克”的实际重量（100个10克的舷码），感受到数学与现实生活的密切联系，并由此及彼利用掂一掂、估一估的经验和方法去测量其他物品的重量，增强数感。2、猜一猜，估一估。在教学二年级数学中

8、“数的大小比较”时，我设计了一个“60秒猜价格”的游戏：出示液晶电视、电脑、冰箱、空调等图片。让学生猜它们的价格：（生4冰箱价格2000元。生2：多了。生3：1500元。生4：少了。生5：1600元。生6:少了。生7：4700元。生&还是少了。生9：1800元。生10：多了。生11：仃50元。生12：少了一点。生13：仃80元。生14：正确。）如此猜数游戏，既锻炼了学生在