第四单元各具特色的区域生活

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1、第四单元各具特色的区域生活一、教材分析：（一）课标要求2—5：通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。2—7：通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点”。（二）本单元教学要求：1、通过认识丰富多样的区域生活，初步学会分析区域的自然环境，人们的生产生活以及文化之间的关系，初步树立因地制宜和可持续发展的观念。2、初步掌握了解一个地区自然和社会生活特点的方法，学会运用比较的方法分析不同区域的人们在生产、生活方面的特色。学会尊重、理解异乡人们的文化。3、

2、进一步锻炼和提高利用地图、图表的能力，学会从具体的情境中获取、分析信息，并运用多种方式呈现区域的景观、生产和生活。（三）本单元每课教材的结构分析：第一课《家住平原》稻作文化的印记自然环境（气候、河流）水稻生产人口密集精神生活民居特色用机器种庄稼自然环境（地形、气候）小麦生产（机械化）人口分散商品性农业交通发达民居特色第二课《与山为邻》垂直的牧场如画的梯田热闹的山谷自然环境（地形、植被）游牧转场转场文化（衣食住行）自然环境（地形、气候）民居特色梯田精神生活自然环境（地形）对经济发展带来的影响旅游业对环境带来的影响第三课《傍水而居》自然环境（地形、河流）水乡小城镇交通发达（水运）城市

3、化乡镇企业民居特色水乡孕育的城镇耕海牧渔渔村渔业生产今昔变化渔村文化渔民生活今昔变化自然环境（沿海）水上都市自然环境（地中海沿岸）古代商业城市水城水城面临的问题独特的水乡风光第四课《草原人家》现代化的大牧场自然环境（草原辽阔）工业化水平高牧场规模大现代化牧场畜牧业羊毛产量高机械化程度高草原风景自然环境（草原）食（牛羊肉和奶制品）衣（蒙古袍）住（蒙古包）节日（那达慕）第五课《干旱的宝地》丝路明珠石油宝库自然环境（干旱）有灌溉才有农业（坎儿井）绿洲农业主要农业品绿洲（有水草分布的地方）位置：波斯湾沿岸石油输出发展经济改善人民生活丰富的石油资源第六课《文明中心——城市》国际大都市上海的

4、历史发展对外贸易资金流动国际会议国际大都市民间往来营建舒适的生活环境日本筑波的城市建设生活便利文化生活丰富自然环境优美邻里关系和睦友好文化艺术之都法国巴黎之美自然景观之美人文景观之美流动的艺术之家塞纳河风光不同时期的建筑艺术交相辉映综合探究四《来自家乡的报告》第一，描绘区域的方法。“用什么描绘家乡”“你会怎样做”第二，实施的范例。二、教学建议：（一）从教学案例谈起课题：《用机器种庄稼》学习目标：1、能根据资料、地图和图片描述，获取有用信息，分析美国中部大平原自然环境和人文环境的基本特征，熟悉在这种环境下人们的生活图景，形成感性认识。2、通过对美国中部大平原的商品性农业特点和经营上

5、的重要特色——高度机械化与当地人们的生活情况的分析，认识到自然环境与人们生产生活之间的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。3、能运用所学方法，比较湄南河平原和美国中西部平原，在景观、生产和生活方面的不同之处。4、通过对案例的剖析，理解因地制宜、合理发展的观点，认识到协调人地关系是实现可持续发展的基础和前提。教学活动程序设计意图创设情景通过大家先来谈一谈：你脑海中浮现的现代化农业生产是一种什么样的场景？将学生带入对美好生活的憧憬，并再现出来，激发学习兴趣。师生共同探究学习新知1.显示以下内容：“我的家”、“我家的农场”、“农场的周边景观”、

6、“日常生活与活动”，明确学习的主要内容。仿佛摆出了谜面，让学生们去猜。以调动学生的求知欲望。2.播放：“我的家”的有关资料，教师开始针对内容提出各种相关问题。巧妙地做好范例，发挥学生主动学习的作用。3.点击播放“我家的农场”，并要求在看完后，分乔治组与记者组相互开展提问和回答。放手自学，让学生自主探索，从而获得新知。4.讨论：为什么乔治家的农庄适宜大规生产？美国中部平原的生产情况与湄南河平原的稻作生产有哪些不同？思考讨论交流后，结合实际，畅所欲言。5.点击播放“农场的周边景观”片段，分乔治组与记者组相互开展提问和回答活动。并讨论：从哪些方面可以看出美国中部平原的农业是一种商品性农

7、业？启发学生发散性、开放性思维，点燃学生智慧火花。掌握学生中反映出来的具体情况。6.请大家把看到的情景，结合自己的感受，相互交流一下，然后，请一位同学把这幅美国乡村生活风景画用自己的语言描述一下。思考讨论交流后，结合实际，畅所欲言，从众多的内容中达到一种共识。7.今天通过学习美国中部平原的农业生产情况，你觉得哪些是我国在发展农业生产中值得借鉴的？培养学生全面、发展、辨证地看问题的观点。8.展望未来，要大力进行科技兴农，树立为振兴我国农业而努力的意识。思想情感上来激励学生奋发努力学