大象版科学三年级下册《起风了》教学设计

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1、大象版科学三年级下册《起风了》敦学设计教学要点感受风的存在，初步练习假设性解释。教学目标1、了解学生对于风的己有的知识和经验。2、会制作各种各样的纸风车。3、能初步对事物或现彖做出假设性解释。4、了解实事求是、尊重事实地科学探究活动中的重要性。教学过程以“问题接龙”的形式，了解学生已有的知识和希望弄清的问题。此环节用时5分钟，对于接不上的同学可以“惩罚”一下，学个动物叫、扮个动物形象即可，但不能占用太多的时间。2、同学们提出的问题很多，但并不是所有的问题都适合做假设性解释。教师要注意发现合适的问题，提供给学生，进行合理的猜想和解释。3

2、、怎样证明“风的存在”是一个户外活动，同学们可以先分小组讨论活动方案，然后出去验证。4、纸风车的制作中检验同学们创造力的好机会。其实，只要是风吹着转动的纸片都可以叫纸风车了。这样，纸风车的形状、结构、叶片数量等都可以任意设计，让学生做出花样繁多的纸风车来。5、“自己的纸风车转得快吗？”这是一个引导学生做假设性解释的问题。不论风车转得快还是慢，不同的学生会从不同的角度、用不同的原因去解释它，只要是能说岀道理的，教师就应该接纳，并鼓励他们去验证解释。最后，布置学生记录气象台一个星期“风的预报”，为下一节课做准备。大象版科学三年级下册《起风

3、了》敦学设计教学要点感受风的存在，初步练习假设性解释。教学目标1、了解学生对于风的己有的知识和经验。2、会制作各种各样的纸风车。3、能初步对事物或现彖做出假设性解释。4、了解实事求是、尊重事实地科学探究活动中的重要性。教学过程以“问题接龙”的形式，了解学生已有的知识和希望弄清的问题。此环节用时5分钟，对于接不上的同学可以“惩罚”一下，学个动物叫、扮个动物形象即可，但不能占用太多的时间。2、同学们提出的问题很多，但并不是所有的问题都适合做假设性解释。教师要注意发现合适的问题，提供给学生，进行合理的猜想和解释。3、怎样证明“风的存在”是一

4、个户外活动，同学们可以先分小组讨论活动方案，然后出去验证。4、纸风车的制作中检验同学们创造力的好机会。其实，只要是风吹着转动的纸片都可以叫纸风车了。这样，纸风车的形状、结构、叶片数量等都可以任意设计，让学生做出花样繁多的纸风车来。5、“自己的纸风车转得快吗？”这是一个引导学生做假设性解释的问题。不论风车转得快还是慢，不同的学生会从不同的角度、用不同的原因去解释它，只要是能说岀道理的，教师就应该接纳，并鼓励他们去验证解释。最后，布置学生记录气象台一个星期“风的预报”，为下一节课做准备。