谈高中历史探究式教学

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1、谈高中历史探究式教学暑假，我参加了高中历史新课程培训。基于对高中新课程教学基本理念的学习，教学实践的分析，在高中历史课堂教学实践中我开始了“探究式教学”课堂教学模式的实验与探索。一、创设情境，切入疑点（提出问题），激发学生兴趣高中学生的认知水平都有了相当的发展，思维的独立性和批判性比较强，根据这一特点，高中历史课堂教学要鼓励学生对学习材料进行自主质疑，对历史问题进行独立思考。教师耍善于选择教学材料，创设新颖的问题情景，激发学牛质疑探究的欲望，引导学牛寻求新的发现，获得新的认识。而诸如此类的探讨正是探究学习和创造思维的突出体现。教师

2、在教学屮经常巧妙地将这些内容转化为新的问题学习情境，引导学生对学习材料质疑问难，帮助学生形成强烈的问题意识，不断激发学生探究学习的兴趣,长此以往，学生便能在教师探究教学的过程中逐渐学会怎样发现并提出问题，体验到质疑探究的乐趣，从而逐渐养成自主质疑的思维习惯，最终实现学习方式的转变。二、围绕问题，营造融洽的课堂氛围自由是创造的土壤，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”学生发现和提出问题后，老师千万不耍马上向学生奉送所谓的真理，教师的责任不是答疑解难，而要引导、鼓励学牛充分展开想象的翅膀，积极主动的思考问题，让学生自己自由驰骋在探究学习的广阔时

3、空之中。如关于北洋军阀政府对外政策的评价问题，卖国求荣是北洋军阀政府对外政策的基本立足点，但与此同时，北洋军阀政府也进行了反对分裂，维护国家主权和领土完整的努力和斗争。教学中切不可以简单的阶级标签而加以全盘否定，应引导学生以事实为依据，客观的、实事求是的进行分析评价，养成科学的探究态度。这一阶段的关键是教师要善于营造一种民主和谐的课堂探究氛围，使学生能够放开手脚进行探究。课堂探究氛围是指探究式课堂教学中师生的情感情绪状态，融洽的课堂氛围是开展探究教学的重要条件，因为只有在轻松愉快的课堂气氛里，学生才能够进行自主探索和自由创造。在探

4、究式教学过程中，教师要树立课堂教学师生平等观，充分尊重学生的人格和自尊心，平等对待每一个学牛，重视学生的不同见解，鼓励学生大胆发言，创新求异，通过师生之间的平等对话和交流，使学生心情舒畅的投入学习之中，实现师生互动和教学相长。三、开展小组讨论，进行集体交流，引导学生合作解疑合作学习是我国新一轮基础教育改革所倡导的一种重要的学习方式。普通高中历史课程标准提出了一系列教学活动建议，其中特别强调开展课堂讨论和社会实践调查，而讨论和调查都是需要通过合作才能顺利进行的探究性学习问题。实际上，合作存在于一切活动之中，只是探究性学习更强调合作。

5、因此，探究式课堂教学应以合作学习为主要形式，把课堂讨论作为教学常态，引导学生利用多样化的学习资源，达到合作解疑的目的。学牛对于所提问题经过自由思考之后，教师应及时组织开展课堂讨论，让学生充分发表自己的看法，鼓励不同意见的学生互相质疑、自圆其说，使学生在争辩讨论中明事理、出新意，养成竞争意识和合作精神。在组织讨论的过程中，教师要指导学生学握基本的讨论方法和技巧，引导学生学会倾听和表达，学会在讨论中竞争，在竞争中合作，在合作中解疑，在解疑中与他人共同分享成功的快乐；在讨论之后，要指导学生学会反思，总结得失，提出新的问题，开展新的探究。

6、同时，开展探究式课堂教学，教师还应引导学牛向社会各界人士请教，在实际生活中学会交往与合作，使合作从一种学习方式扩展成为学生一种基本的生活方式，使学生在探究性历史学习中，既学习知识，提高能力，也学会学习，学会做人，从而促进学生健康人格的形成，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的新课程改革目标。合作学习的研究表明，合作能有效地调动所有参与者的积极性，充分发挥每个人的聪明才智，激发高度的求异思维，从而创造性地解决问题。探究教学充分体现了学生的自主性，最大限度地满足了学生自主发展的需要，尽可能做到了让学生在“活动”中学习

7、，在“主动”中发展，在“合作”中增智，在“探究”中创新。高中历史探究式课堂教学模式“提出问题一思考问题一解决问题”旨在通过转变教师的课堂教学方式，最终改变学生的学习方式，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，发展学生的个性，培养学生的科学态度和科学精神，提高学生的科学探究能力和社会实践能力。教无定法，贵在得法。应该说，这一探索还很不成熟，许多方面尚需在教学实践屮不断地改进并加以完善。（作者单位：重庆市酉阳县龙潭镇第一中学）