奏响数学“有效教学”的旋律

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1、奏响数学“有效教学”的旋律赤城街道栖霞小学周天霞摘要：新课程已走进小学数学教学，走进了师生的生活，并昭示着强大的生命力。教学的有效性是所有教育教学改革者的共同追求，也是我们一线教师永恒的追求。但是由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。如何才能实现“有效教学”？教师要结合新形势探索学生认知的发展规律，并以此为依据，在制定教学冃标、有效交流和参与、捕捉巧用教学资源、寻找生活思维与数学思维，有的放矢，因材施教，我们的数学教学才会卓有成效，才能切实减轻学生的学业负担。关键词：数学教学有效所谓

2、“有效”是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真，而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。如果学生不想学或者没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。同样，如果学生学得辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。根据教学实践，我谈谈几点体会和做法。一、根据学生的具体情况，准确把握教学目标一个完整、明确的课堂教学FI标必定能提高数学课堂教学效果。教师准确把握教学冃标要多从学生已

3、有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点，使教学目标切合实际。首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗地讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。二

4、、创设良好的数学学习情境，激发学生产生学习的需要根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知识探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有挑战性的。教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“小猴过生日”的场景一一猴子的好朋友参加猴子的生日聚会。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪些动物？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”这样就使学生想出一种方法记住动物

5、的个数,然后就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方而教学内容更形彖直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。又如教学“相遇问题”时，为了扫清学习障碍，上课开始，教师可创设这样的情境：先由两位同学从教室的两端面对面地行走，设问：“①这两位同学行走的方向怎样？②两位同学行走的结果如何？……”这样通过生活实际的直观演示，丰富学生的感性认识，使学生理解“相向”、“相遇”、“相距”、“同时”等抽象概念，积极主动地参与对新知识的探求。当

6、然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。三、选择有效的教学方式，注重学生亲历数学化的过程《数学课程标准（实验稿）》指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的程”，"学习数学知识应从学生已有的生活经验岀发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程”。在数学教学活动中，教师应激发学生的学

7、习积极性，向学生提供充分经历数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程屮真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。如在教学《长方形的而积》时，老师先让学生们猜一猜长方形的面积可能与哪些有关？学生讨论后得出长方形的面积与长和宽有关。然后让学生验证自己的猜想。同桌合作，用1平方厘米的小正方形，摆出一个面积是12平方厘米的长方形。学生合作摆出长方形：有的长4厘米，宽3厘米；有的长6厘米，宽2厘米；还有的长12厘米，宽1厘米。最后，学生得出长方形的面积=长><宽。这样

8、的教学，既调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学教学环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的数学知识和技能。同时，在情感、态度和价值等方而得到充分发展，产生积极的情感体验，进而创造