技术案例分析

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1、西藏自治区区编教材小学三年级语文上册第十七课古诗两首咏鹅春晓作者：骆宾王作者：孟浩然鹅鹅鹅,曲项向天歌。春眠不觉晓,处处闻啼鸟。白毛浮绿水，红掌拨清波。夜来风雨声，花落知多少。译文译文鹅呀，弯曲着脖子对天高歌。一身雪白的羽毛浮于绿水之上，红色的脚掌拨动着清澈的水波。赏析《咏鹅》相传是骆宾王在七岁时写的一首，这是一首咏物诗。这首千古流传的诗歌，没有什么深刻的思想内涵和哲理，而是以清新欢快的语言，抓住事物（鹅）的突出特征来进行描写。写得自然、真切、传神。开头的“鹅、鹅、鹅”不只是模拟鹅的叫声，而且把思维的那种跃动表现出来，融为一体。小诗人用三个“鹅”字道出鹅由远至近的

2、欢叫声，让人渐渐看清它“曲项”的外形和“向天歌”的得意神态，再写鹅在水中嬉戏时有声有色的情景。表现小诗人细微入神的观察力。小作者通过白描的手法，简单的略加勾勒，鹅的鲜明形象就脱颖而岀。“曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”一幅可爱的动态的形象。作者简介骆宾王（约619—约687年）字观光，汉族，婺州义乌人（今浙江义乌b唐初诗人，与王勃、杨炯、卢照邻合称“初唐四杰”。又与富嘉谟并称“富骆”。高宗永徽中为道王李元庆府属，历武功、长安主簿，仪凤三年，入为侍御史，因事下狱，次年遇赦，调露二年除临海丞，不得志，辞官。有集。骆宾王于武则天光宅元年，为起兵扬州反武则天的徐敬业

3、作《代李敬业传檄天下文》，敬业败，亡命不知所之，或云被杀，或云为僧。译文《春晓》译文春日里贪睡不知不觉天已破晓，搅乱我酣眠的是那碉啾的小鸟。昨天夜里风声雨声一直不断，那娇美的春花不知被吹落了多少？赏析《春晓》是一首惜春诗，看似极为口语化，却既有悠美的韵致，行文又跌宕起伏。作者以“不知——知；知——不知”的句式，将春天的景物展现给读者。不知清晨，但是却知道报晓的鸟儿鸣叫；知道春风春雨的光顾，却不知道落英多少。诗人就是这样在反复周折的句式中来描写大好春光的。作者简介孟浩然（689-740）,男，汉族，唐代诗人。本名不详（一说名浩），字浩然，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，世

4、称“孟襄阳”。浩然，少好节义，喜济人患难，工于诗。年四十游京师，唐玄宗诏咏其诗，至“不才明主弃”之语，玄宗谓：“卿自不求仕，朕未尝弃卿，奈何诬我？”因放还未仕，后隐居鹿门山，著诗二百余首。孟浩然与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。《咏鹅》课程展示这两首古诗出现在小学教材的各个版本，重要性不言而喻。如何把古诗用现代化的技术表现出来，对于学生的理解很关,尤其是在西藏民族地区，藏语作为他们的母语，又无法很好地翻译中国古诗，听觉上无法很好地理解，只能借助于视觉上去理解。下面我就谈一谈我是如何使现化信息技术运用到教学当中的。首先，我先让学生读了三遍课文（熟读是背诵的前提

5、，背诵是理解的基础，理解是记忆的前提。）待学生读完，我打开PPT,首先展现的是一群鹅，悠闲自在的在水中游来游去，SWF格式的动画虽然无法很好的展现动画，但是已经形象的在学生心中形成一种形象。动画放完，孩子们的兴趣提到极致，我趁热打铁，立即进入主题，心里忽然闪现一个念头，“有没有谁已经背过《咏鹅》了？”我诡异的问。我。”一个小手慢慢地举起，然后就是全班齐刷刷的目光投向他，他的骊山泛岀微红。我想那可能是因为害羞的缘故。我示意他背诵。鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，（他思索了一会儿）红掌拨清波。背完，顿时想起热烈的掌声。他脸上的微红淡淡散去，转而是自信的微笑。我想这

6、么一次小小背诵，竟然能给孩子一个自信的未来，课上的每个小小的细节都是多么重要啊！我又带着学生读了一遍，读完后，重新点开PPT,继而是一群小孩，在湖边玩耍，随着动画播放，一群大白鹅从柳树后面游来，不时的伸直脖子对着天空高歌，雪白的羽毛和碧绿的湖水交相辉映，红色的脚掌不是的在水里拨动。还自们看到之后，大声的朗诵着，鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。之后PPT出现的是作者简介还有古诗简介，相传是骆宾王在七岁时写的一首，这是一首咏物诗。这首千古流传的诗歌，没有什么深刻的思想内涵和哲理，而是以清新欢快的语言，抓住事物（鹅）的突出特征来进行描写。写得自然、真切、

7、传神。开头的“鹅、鹅、鹅”不只是模拟鹅的叫声，而且把思维的那种跃动表现出来，融为一体。小诗人用三个“鹅”字道岀鹅由远至近的欢叫声，让人渐渐看清它“曲项”的外形和“向天歌”的得意神态，再写鹅在水中嬉戏时有声有色的情景。表现小诗人细微入神的观察力。小作者通过白描的手法，简单的略加勾勒，鹅的鲜明形象就脱颖而出。“曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”一幅可爱的动态的形象。最后，即将下课，关了PPT,问，有谁背过这首古诗了，所有的小手齐刷刷的举起，有些都从座位上站起来了，我知道他们都背过并且大致理解了其中的意思。