28习作5：围绕中心意思写(教案)

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1、习作：围绕中心意思写1.引导学生体会汉字的文化内涵，选择一个你感受最深的汉字写一篇习作。引导学生交流回顾生活中发生过的事情，也可交流想象中的故事。2.引导学生想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，并将重要的部分写详细。3.使学生养成写作文之前列提纲的习惯。4.激发学生对汉字文化的热爱。重点、难点确定中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。1．写作目的（1）有自我表达和与人交流的欲望。（2）可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事，内容要具体，感情要真实，重点部分写详细。2．写作内容（1）能围绕一个感受最深的汉字，搜集、整理材料，或展开想象，领会文化内涵

2、。（2）能想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。（3）能熟练运用常用的修改符号进行习作的互评互改。3．写作形式写句子；列提纲；命题或自定题目作文；文章修改。1.预习提纲搜集、整理所需要的写作材料。2.多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标：1.引导学生围绕感受最深的汉字，搜集、整理材料，领会文化内涵。2.通过抓读写结合点，帮助学生初步掌握如何确定中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。3.围绕中心意思列提纲。一、趣味导入，热身练习1．同学们，先读下面的话，然后选一个汉字来表达它的中心意思。这个汉字就在提供的课件里。课件出示：他用巴掌拍着自己的脑袋，不

3、住地自责：“真不该啊！”甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让学生很快答出是“悔”字。引导学生说一说为什么是“悔”字。【设计意图】出示句子，让学生说出字来，实际上就是让学生初步感受如何由句子提炼出中心意思，用一个字表达出来。2.热身练习。（1）同学们，选择一个汉字，围绕这个汉字的意思，写一两句话，要求所写的句子中不能出现这个汉字。课件出示：喜思笑怒惊忍急怕勇等（2）交流。评一评。【设计意图】承接上一环节，根据汉字写话。这个环节要求的是根据中心意思写句子，比较有挑战性的是，句子中不得出现这个汉字。二、引导联想，打开思路1．体会汉字，引导回顾。启发提示：观察这些汉字，体会它们的内涵。课件出示：甜

4、乐泪暖悔望迷妙变忙寻让引导：选择一个汉字，围绕这个汉字，回顾生活中发生过的事情，也可由此展开想象……课件出示：【设计意图】汉字内涵丰富，往往一字多义，它有本义、引申义、比喻义等。引导学生选择感受最深的汉字，回顾生活中发生过的事情，或由这个汉字想象故事。由此，打开了学生的思路。2.小组互议，相互启发，确定中心。（1）学生分小组交流：围绕这个汉字你打算确定什么中心意思？由这个汉字你想到了哪些事？让学生在互动中彼此启发。（2）结合学生的交流情况，指导：如何确定中心意思？课件出示：1.由题目确定中心意思，如《变》，可反映的中心意思是：在这个新时代，农村的面貌发生了巨大的变化。2.由事情

5、（故事）中主人公的品质确定中心意思。3.由事情（故事）中揭示的道理，确定中心意思。……【设计意图】古人云“意在笔先”，就是写作时，先要确定好中心意思再动笔，不要想到哪儿写到哪儿。本环节就是在学生交流的基础上，指导学生确立中心意思。三、读写结合，领悟写法1．启发学生从学过的课文中领悟写法。同学们，写文章应“立意为宗”。我们学过的课文没有哪一篇不是围绕中心意思写的。请以本单元课文或习作为例，说说围绕中心意思写应当注意哪两点。（1）同桌回顾交流。（2）交流、探讨围绕中心意思写应注意：第一，选择不同的事例或从不同的方面写，可以使这个意思表达得更全面、更充分。第二，在围绕一个意思表达时，

6、要将重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。课件出示：围绕中心意思写：①从不同的方面或者选取不同的事例来写。②要将重要的部分写详细、写具体。2．引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。引导学生回忆：同学们在课外阅读了不少写人记事的优秀习作，想一想：哪篇习作给你留下了深刻的印象？它是怎样将重要的部分写详细、写具体的？请你向大家介绍一下。学生小组交流讨论，教师明确指出主要有两种方法：课件出示：①对人物的动作、神态、语言、心理活动等进行细致描写，把事情写具体。②准确、灵活地运用优美词句和各种修辞手法，把句子写生动。【设计意图】这个环节是在学习“交流平台”基础上的温习和巩

7、固，让学生进一步领悟围绕中心意思的写具体方法。四、范文赏析，编写提纲1.提纲。课件出示：2.范文。寻上天给了我一双黑色的眼睛，我用它来寻找人间真情。——题记往年的夏天闷热不堪，今年的夏天却像个调皮的孩子，这两天又下起了小雨。临近小考，我的内心焦躁不安，一直想用洗澡来缓解一丝紧张。可每次刚要进浴室，妈妈总是找借口，想自己先洗。我一直都不理解妈妈为何这样做。但有一次，我在妈妈的床头柜里发现了秘密。原来，妈妈从网上下载了一份“宝典”，其中，“洗完澡后浴室温度能升高一摄氏度”被妈妈标了记号。心弦被轻