探究农村中学美术教学中存在的问题

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1、探究农村中学美术教学中存在的问题普定县马场中学袁云摘要：随着素质教育和课程改革的深入开展，一些体现学生素质的文艺活动越来越多，由此引发了城市的各种培训班与日俱增，如绘画、书法、舞蹈等。随之学校也愈来愈重视那些被称作“豆芽科”的教学，开齐了诸如美术、音乐这些课程的课。似乎使这些学科平反了以前的尴尬处境而名止言顺了。很多农村学校任教美术的都是多少有点专业的老师，不再像先前那样学校一律上主科，其它科基本上是虚设。这应该说是对应该教育的一点转变吧，也是一种好的发展趋势,然而，在具体的教学中，农村和城市的差别就凸现出來了。关键词：农村中学美术教育问题策略当前，在课程改革的教育背景下，虽一再捉倡素质教育，

2、可应试教育却仍然是主流，与考试无关的美术课免不了成为“鸡肋”，食之无味，弃之可惜。在很多地方，尤其是在偏远的农村，作为素质教育重要内容的美术教育始终处于一个很尴尬的境地，同样是“名不正,言不顺”，师资力量不足，教学投入简单，教学模式陈旧。本人在这几年的教学过程中，深深地感受到要切实搞好农村中学美术课程的教学并不是一件轻松的事，现就农村美术教学所存在的问题谈一谈自己的认识：一、首先，家长的肤浅认识和农村经济的制约。长期以来，受应试教育的影响，“学好数理化，走遍天下不害怕”几乎成为至理名言，影响着农村百姓祖祖辈辈，在他们看来，读书就是要学主科，其它几乎不管，每到学期期末测试，他们关注的就是主科的分

3、数。在七年级的美术教学中就有这样一个事情，王同学是一个爱画画的孩子，在老师的引导下，曾经在县艺术节中获过美术现场创作二等奖，但主科成绩就是不理想。学期结束后，我在他的成绩单上,为美术科打了90分，其它科则实事求是，然而一次他家长赶场时顺便到学校跟我说：“老师，你还是关心一下他的主科吧，美术那些学來没用，叫他少画点，我们说了他不听。”我听后，我跟他家长讲了一些所谓的大道理，希望他支持他孩子，说不准将来就成为一个画家什么的。但这引起我的思考，这是应试教育留下的残余思想，我们不可能一下子彻底革新。人们把语文，数学，英语，物理，化学，历史,政治以外的称为副科，没有给了应有的重视，美术课只能说是教学中的

4、“调味品”，是附属品，不大要紧。况且在农村很多家长认为：孩子画画是“不务正业”，既耽误学习又浪费钱财，只有学好文化课才是正路。有这种思想的家长即使发现孩子有美术方面的兴趣爱好，或者说偏长也不会支持的。他们打击了孩子的积极性，甚至戳伤孩子的自尊心，撕碎孩子的画等。还有他们也认识到学美术本身就是高消费,笔墨纸砚，需耍很多钱，不是每个家庭都能承担得起的，即使将来考上美术院校，那相对较高的学费也令农村家长兴叹莫及。市此很多农村很有美术天赋的学生就在这种种因素的笼罩下“忍痛割爱”，几年书一读就草草收兵。二、其次，学校与教师方面虽然说现在很多学校都开设了美术课，并且也纳放学校管理的范畴，但是很大一部分农村

5、学校没有及时摆正美育与学生全面发展的关系，仍然只抓主科教学，对美术教学也就心照不宣。表面上看学校还是对美术教育有所关注，如搞一些展览、画画儿比赛等，但实质上没有对“人”进行关注。特别是一些美术特长生关注不够，不能与语数优等生同等对待，客观上压抑了学生的积极性。举个明显的例子，每学年的终考，这是很多学校、老师盯着的出成绩的关键点，于是不惜重金悬赏，种种优待惠及，目的就是希望老师肯出力，学生愿努力。而美术呢？你辅导老师愿意，自己投资投劳，带上一两个学生，出点成绩，那是你自己的，出不了啥成绩，那叫费力不讨好。正因为这样,可以说很多学校几乎不搞美术这方面的教研活动，更多的是关心主科的教学发展。这使得美

6、术课像可有可无的，但又碍于种种因素，又不可能完全舍弃，大家也就这样混着过去，把主要的精力都放在语数上,一些美术专业毕业的学生到农村从教后，几年时间也就把本行忘得差不多了。当然美术也不可能与语数同等重要，但它在学生全面发展的过程中占有一席Z地，是其它科不能代替的。三、学生自身的差异不可否认，热爱美、追求美是人的天性，少年儿童纯洁的心灵尤其如此，但由于传统教法的影响，美术教学中往往忽视了学生的差异,不注重学生的个性发展，有的学生本来自控力就较差，管不住自己，如果上课的内容、方式千篇一律，教师在课堂上又只为了完成教学任务，无法兼顾学生的实际情况，以及接受能力，使这部分学生得不到同步发展，逐渐失去了学

7、习兴趣。四、教.学用具跟不上，美术教学成了“独角戏”，无法彰显个性差异。这一点是令所有农村美术教师头痛的事，巧媳妇再会当，也做不岀无米之饮吧！可在农村美术教师就是这样的，上课了，几十个学生稀稀拉拉的有那么零星的几个人拿着极其简单的工具，一小盒水彩笔或者一支铅笔，一巴掌大的一个图应本。这与城里的孩子和比，这算哪个等次呢？老师无可奈何，尽管如此，课还是要上的，给学生讲着不着边际的中国画、水彩、蜡笔画等