心理学难点之皮亚杰的认知发展阶段理论与教育价值

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1、心理学难点之皮亚杰的认知发展阶段理论与教育价值皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，作为教育学心理学的重要人物，为教育学心理学做出了贡献，此处主要梳理皮亚杰心理学相关难点。关于皮亚杰的建构主义发展观，有四个关键名词，即图式、同化、顺应、以及平衡化。图式：皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础，人在认识世界的过程中形成的自己的一种独特的认知结构，即图式。同化：指有机体面对一个新的刺激情境时，把新的刺激整合到到已有的图式或认知结构中;但认知结构不发生改变。顺应：是指当有机体不能利用原有图式接

2、受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。平衡化：皮亚杰认为个体在适应环境的过程中，是通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，如果失去了平衡，需要改变行为以重新建立平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断完善认知结构，实现认知发展。其中，值得区别的一个知识点是同化和顺应虽同属于适应，但二者本质不同，区别在于同化强调不须改变原有的认知结构，而顺应则需要改变原有的认知结构。⑴感知运动阶段（0-2岁）特征：①通过感知和运动之间的关系获得动作经验;②获得了低级的行为图示;③获得了客体永恒性（9-12个月）。⑵

3、前运算阶段（2-7岁）特征：①万物有灵论（泛灵论）：认为一切事物都跟人一样是具有生命的;②一切以自我为中心：认为别人眼中的世界和自己看到的世界是完全一样的，别人喜欢的东西也和自己喜欢的一样。例•“三山实验以自我为中心还体现在言语方面，例•独白，集体独白等等。③思维具有不可逆性、刻板性：即不能进行逆向思维;例•你问这个时期的小孩子你有爸爸吗，他回答有;反过来问他，那你爸爸有儿子吗，他会回答没有;这是思维不可逆的表现。思维的刻板性体现在这个时期大多数儿童会认为扎辫子的就是女生，穿制服的就是警察等等这些方面。④

4、尚未获得质量守恒概念：即对物体的长度、重量、体积、面积等方面不守恒;例•同一个苹果，完整的一个给他他认为是个大苹果，切成两半再给他，他就不要了，因为他认为切开之后和原来的就不是一样大的苹果了。②做出判断时只能运用一个标准或纬度。(2)具体运算阶段(7-11岁)整体表现为开始去集中化;具体体现在以下几个方面：①思维具有了可逆性；②获得了质量守恒概念；③能够进行多维思维，不再是一个标准或一个角度看问题；④可以进行简单抽象逻辑思维，但必须以具体形象或事物做做支撑：例•这个时期孩子可以通过每天从家里出发到学校，回

5、忆这天路线，从而画出从家里到学校的路线图(4)形式运算阶段(11-16岁)①具有了抽象逻辑思维：表现在能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题或其他命题形式；②能够理解符号意义、隐喻和直喻，能做一定的概括;③思维具有可逆性、补偿性和灵活性。⑴充分认识儿童不是“小大人”是教育获得成功的基本前提。⑵遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证。