教育心理学必备考点之科尔伯格道德发展理论

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1、教育心理学必备考点之科尔伯格道德发展理论在不管是教师资格考试中还是教师招聘考试中，科尔伯格的道德发展理论都是一个重要考点。只要是教师资格或教师招聘考试，总少不了科尔伯格道德发展理论的考查。今天中公老师带领大家玩转科尔伯格道德发展理论。一、理论概述科尔伯格对道德发展的研究是从发展心理学的角度出发的。理论的思想渊源主要来自杜威和皮亚杰关于道德发展理论的观点：①道德发展的核心是认知;②促进道德发展的因素是社会交往。主要运用道德两难法，最经典的就是“汉斯偷药啪勺故事，让儿童对道德两难问题作出判断。二、主要观点科尔伯格将道德判断分为

2、三个水平：前习俗水平、习俗水平、后习俗水平;并且每一水平包括两个阶段：前习俗水平包括惩罚与服从定向阶段和相对功利阶段;习俗水平包括寻求认可阶段和维护权威或秩序道德定向阶段;后习俗水平包括社会契约定向阶段和普遍原则道德阶段。这六个阶段依照由低到高的层次发展。在考试当中，我们主要理解每个阶段的儿童具有什么特点。（一）前习俗水平这一水平上的儿童已能辨识有关是非好坏的社会准则和道德要求，但他是从行动的物质后果或是能否引起快乐（如奖励、惩罚、博取欢心等）的角度，或是从提出这些要求的人们的权威方面去理解这些要求的。这一水平包括两个阶段

3、：1•惩罚与服从定向阶段此阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。点睛：此阶段的儿童从权威或规则只是为了避免惩罚,就如同《喜羊羊与灰太狼》中的灰太狼，因为灰太狼去抓羊主要是避免红太狼的惩罚（平底锅）。2.相对功利道德定向阶段此阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。点睛：相对功利道德定向阶段评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益，就如同《喜羊羊与灰太狼》中的懒羊羊，符合自己利益的吃喝玩乐懒羊羊就

4、会去做，反之则不去。（二）习俗水平这一水平上的儿童已能理解维护自己的家庭、集体或国家的期望的重要性，而不理会那些直接的和表面的后果。这一水平也包括两个阶段：L寻求认可阶段（也称好孩子定向阶段）处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。点睛：寻求认可阶段的孩子所做的行为希望得到大家的认可，认为大家觉得好的才是真的好。2•维护权威或秩序的道德定向阶段处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，

5、知法懂法。点睛：维护权威或秩序的道德定向阶段的儿童服从法律和秩序，就如同《喜羊羊与灰太狼》的包包大人维护草原上的秩序，这一类儿童在在课堂中也会遵守纪律。（三）后习俗水平在这一水平上，人们力求对正当而合适的道德价值和道德原则作出自己的解释，而不管当局或权威人士如何支持这些原则，也不管他自己与这些集体的关系。这一水平也分为两个阶段：1•社会契约定向阶段处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变

6、。点睛：此阶段的儿童认为法律和秩序可以根据大多数人要求而改变，就如同《喜羊羊与灰太狼》中草原上来了外敌，喜羊羊和灰太狼也会改变“狼吃羊”的秩序，共同达成契约对坑外敌。2.普遍原则的道德定向阶段（也称原则或良心定向阶段）此阶段是道德判断的最高阶段，此阶段的儿童认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。点睛：此阶段的如果看到老人摔倒不管是真是假，他们都会去扶，因为他们认为人类普遍的道义高于一切。以上为科尔伯格道德发展理论介绍，希望对大家有所帮助。