浅谈如何培养学生自主学习数学能力

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1、浅谈如何培养学生自主学习数学能力学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，教师只是起指导作用。曾记得有这样一则故事：有一次陶行知先生到某大学作演讲。他从皮包里抓出一只大公鸡，又从口袋里掏出一把米放在桌上。接着，用左手按住鸡头逼它吃米，鸡只叫不吃。又掰开鸡的嘴，把米硬塞进去，鸡挣扎着仍不吃。当陶先生松开手，把鸡放在桌上，大公鸡就吃米了。由此，我联想到学生的学习如同公鸡吃米一样，是自觉自动的行为。老师按住头，把知识硬灌给学生，是学不成的。只有放手让学生学会自主学习，才对自己终生受益。以下是我对此的一些实践和思考。一、和谐的师

2、生关系是自主学习的必要条件1.改变教学观念，转换教师角色一提到数学教学往往想到的是，采取怎样的教学方法使学生能够掌握基础知识。着重怎么教。事实上数学教学的备课和教学过程，应改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的自我学习意识和学习能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立教学相长的思想。在备课过程中,教师也应该转换角色。教师应从“我是学生，我会怎么学习”,从如何营造课堂氛围，创设问题情境，激发学生生疑质疑，去设计教学过程。例如，在上反比例函数的复习课时，我提前让学生回家复习，自己梳理本章的知识脉络，要求他们在第

3、二天的课上自己站在讲台上给同学们复习这章的知识要点和难点，并提醒同学那些地方时该引起重视的，或是推荐一道你认为好的题目，给大家讲解并阐述推荐的理由及其考点。有了这些要求，学生们回家复习的格外认真，在第二天的复习课上由以往的老师主讲，引导学生复习，变成了学生自己主讲，给同学复习，相互交换信息，资源共享。这种新的教学形式更好的发挥学生的主观能动性，有利于引导学生参与教学的过程，同时还培养了学生自信和自主意识，从而达到对学生的自主学习的有效指导。1.建立新型师生关，创设宽松课堂氛围罗杰斯指出：“有利于学习活动的一般条件是心理的安

4、全和心理的自由”。数学是严谨的，但数学课堂未必需要严肃。课堂是师生交流的重要场所，愉快、轻松的课堂才能让中学生乐学、爱学。如在学习方差的时候，我让学生先自己阅读教材，难后给大家讲讲阅读的收获，不足的再找人补充,最后在提示他们找出重难点，整个学习过程层层递进，学生自己发挥完善，相互提醒，在轻松自如的教学环境充分发挥了学生的聪明才智和创造想象的能力，收到很好的效果。此外，大多数中学生不大敢和数学老师交往，缺少自信心，这会较大程度上影响他们的学习积极性和学习的主观能动性。如果作为数学教师注意能与学生建立良好的师生关系，这对于我们

5、数学教学而言，会起到事半功倍的效果。二、激发学习兴趣，是促进学生自主学习的内在动力兴趣是求知的起点、思维的培养和能力提高的内在动力。兴趣可以激发情感、培养意志、改变学习态度。如果学生对数学不感兴趣，就是教师费上九牛二虎之力也无济于事。因此在中学生数学自主学习的养成过程中，兴趣是必不可少的，增强学生学习数学的兴趣的有效方法有以下四种：1.数学教学与实际相联系多数学生对枯燥无味的数学理论不感兴趣。因此在教学中应向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些实例使学生认识到数学的应用不仅在数学本身理论的发展上，而且广

6、泛地应用于其他自然科学之中，体验数学的应用价值，从而激发他们学习数学的兴趣。如在学习一次方程组的应用时，利用足球甲A联赛向学生得出：全国足球甲A联赛共有22轮即（每个队均需参赛22场比赛）全部比赛结束后，已知冠军队共积分46分（胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分），并知该队胜的场数比负的场数的3倍多2,问该队胜、平、负几场?又如在学习反比例函数时，创设问题情景：某同学平时常常骑车上学，今天学校有集体活动。一看表，按平时骑车速度就要迟到，只好求助爸爸开车送他，结果比老师的要求还提前了几分钟到了学校。这是为什么？于是，学

7、生的积极性马上被调动起来了，然后请同学们依次思考：①上学路程变短了吗？②比老师的要求还提前了几分钟，这是为什么？③时间用少了，是什么原因？在这个行程问题过程中，引导学生分析今天开车与以往骑车相比，找出其中的变量与不变量，并找出变量之间的关系。从而很容易得出，路程不变，时间随着速度增大而减小;反之，路程不变，时间随着速度减小而增大。如果用k表示路程，用x表示速度，用y表示时间，则y=k/x,很容易引出反比例函数的概念。然后请同学们想一想日常生活中，还有哪些反比例函数的身影，结果学生的兴致很高，将日常生活中的反比例函数列举。通

8、过这些学生熟悉的问题，引起了他们的兴趣和思考。1.提高教学艺术，创设活泼氛围教师艺术性的教学语言和丰富多样的课堂形式使学习变得生动有趣，从而课堂气氛活跃，吸引学生的学习兴趣。在初中数学课堂教学中，一些与几何图形相关知识、定理、公式的探求或验证，都可以通过对一些工具、材料的动手操作、创设问题情境、引导学生