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《浅谈如何在英语教学中培养学生的创新精神》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、浅谈如何在英语教学中培养学生的创新精神创新是一个民族进步的灵魂，创新教育是以学生发展为本，培养和提高全民族的创新能力，是教育肩负的历史使命未来的世纪需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中要注重培养学生的创新能力。随着中国加入WTO,英语越来越重要。小学英语应努力做好创新的启蒙教育，不失时机地培养小学生用英语思维,有良好的英语语感，才能达到学以致用，交际自如的目的。在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力,使学生学活书木,变
2、得更聪明。在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。一、巧设环境，激发学生创新意识。兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中。学习i种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。在相应的环境中激发学生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣
3、，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中。为此，我在教学中设计了很多学生十分喜欢的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌chant等活动，集知识和趣味为一体，以满足学生好动、好奇的心理，最大限度的调动学生学习英语的积极性。例如：教学”Doyoulike---?Ilike…句型时，首先进行了情景创设，今天我们举行一个Party。指导学生课下布置教室，画上自己喜爱的食物或摆上和关图片。也可以带来自己喜欢的食品。因为有课前的活动，学生课上很兴奋。再配上节奏欢快的音乐,T:Todaywearehavi
4、ngaparty,Therearealotoffoodforyou.Doyoulike…？因为前面的准备活动令孩子们特别激动、兴奋的，他们的情绪立刻被调动了起来，他们纷纷发言:Yes,Ido./No,IdontIlike…•这时教师再播放课文的录音，学生在语言的帮助下很自然地会开动脑筋，进行连贯思维和创造想象，以丰富画面上的形象和情节，画面活了起來，学生的情绪因此高昂起來。课文内容在一种轻松愉快的氛围中感知，理解，其教学效果之好显而易见。为了巩固所学，我安排了情景表演，以party为主题，学生以聚
5、会主人的身份邀朋友们享用美食，及时巩固Doyoulike…？Ilike…句型。精彩的"表演"博得学生的阵阵掌声，在掌声中，学生的兴趣更高了，学习的积极性也提高了，大大激发了同学们的创新意识。因此，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语才能充分调动
6、学生学习兴趣，激发创新意识。二、善用媒体，调动学生创新思维。媒体课件的使用可以扩大学生视野，调动学生多种感官参与教学过程,有效促进课堂气氛的培养，有利于学生兴趣的调动。使教学活动情理交融，有张有弛，从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力，培养学生的创新能力。因此,教师应尽量用英语组织教学，使学生不断地得到英语语感刺激。充分利用好教学挂图、实物、手偶、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段，学生通过看景、听音、会意,直接理解英语和提高用英语思维的能力。三、四年级的学生们学习英语，不论
7、是从发音、语感、听力等等都有一定的困难，而且还有语言表达能力有优劣之分。语言训练点又多。单一的跟读、仿说、重复是很乏味的。要想解决这些问题，教师就要根据教材特点，适时运用生动语言或借助实物、图片、投影仪、录音机、录像机、多媒体等直观性教具，要把语言材料的音、型、义,通过教学媒体演示，直到能够运用语言，可以使学生感到形象、清晰、鲜明、牛动、有趣，印象深刻，便于记忆，容易巩I古I,充分调动了学生学习的积极性。如：在教英文数字时，教师可以现场简笔画，再画出十个气球的基础上，每增加一个复习相关数词elev
8、entwelvethirteen…直至到要学数词,后再让孩子们数一数“one,two,three,..."还可以让学生自己想办法，如利用手指数数等方法，调动学生思维。三、大胆想象，开发学生创新思维。发散思维是创新思维的重要方式。心理学家皮亚杰说过”教育的目的是造就能创造新的而不是简单的重复前人所做过的事，这种人能有创造，发明和发现"。教师英语课堂中的活动为小学生提供了发散思维的空间。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑
