浅谈学生生创新能力的培养

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1、浅谈学生创新能力的培养“创新”已成为我们这个时代最具有感召力的字眼。所谓创新，就是求界，就是要创造出不同于现有的东西，推陈出新，那么创造能力就是提出新问题，解决新问题的能力，也就是创造新东西的能力。从一般意义讲创新能力包括三个基本要素：创新激情、想象能力、科学精神。创新激情是创新的基础，也是创新动力，没有创新激情就没有前提；想象能力是创新的潜力空间，它为创新开辟各种可能的前景，没有想象力，墨守陈规，也不可能有重要的创新；科学精神是创新的实现空间，没有科学的精神，创新就可能失去现实性,同样不可能结出创新的

2、成果。那么，如何使这三要素有机结合，培养学生创新能力呢？本人结合自己的教学实践谈几点体会。一、培养学生创新能力，必须重视学生个性、独立性的培养，激发学生的创新激情创新能力的发展依托于个性的充分发展。个性，即个体的整个精神，其核心内容是主体性与创造性，都被视为缺乏个性。而发展学生的个性，最为重要的是发展学生在批判性思维能力。可是，目前在一些学校和教师身上仍存在着许多不利于或压抑学生个性，独立发展的问题。以课堂教学为例,有的老师仍习惯于一堂灌，处于自己讲，学生听，整个课堂缺乏民主，缺少活动，没有学生积极参与

3、和辩论的机会，这怎么谈得上学个性、独立性的充分发展呢？有许多教师一个共同的经验，就是把学生真正看成学习的主人，充分调动学生的参与意识，鼓励学生发问和争辩，这才有利于学生的个性，独立性的发展和创新能力的培养。一些教师只喜欢学生顺从的一而，似乎学生越顺从越听话就越好。二、培养学生的创新能力，必有重视学生探索精神的培养，开拓学生的想象空间耍创新就耍学会独立思考和善于探索。学生好奇心强、想象力强，求知欲望盛，这是十分宝贵的，我们要正确引导,使他们敢于思考，敢于钻研，敢于尝试实践，去探索知识的奥秘。因此，在教学中

4、面对疑难问题时：第一，教师不要急于把答案告诉学生，而要鼓励学生去积极探索研究，独立思考、大胆发言。第二，教师不要马上对学生的发言表示肯定或否定，影响学生踊跃回答问题的情绪，甚至有时会熄灭学生创造思维的“火种”造成“惟老师独是”的依赖心理。第三、教师不要在学生答案不着边际之时争于出面代理，而是要适当的鼓励、启发、引导，让学生品尝找出正确答案的愉悦，激发好奇心和求知欲，为了让学牛养成积极探索研究问题的习惯，有时教师要故意出“错”，给学生“钻空了”的机会，并设法让学生钻上这个“空子”，使学生认识到自己有独立探

5、索研究问题的能力，从而为培养创造性思维打基础。开拓学生的想象空间，就要抓好学生发散思维。发散思维可称多解思维。三、培养学生创新能力，必须重视基础教学，鼓励超常思考，培养科学的精神1.重视基础知识的教学。要培养学生创新的能力，就必须加强基础知识的积累，就谈不上创新，知识不牢。根基不固，何谈创新思维的培养。这岂不是无源之水，无本之木了吗？在教学过程小，我们力求讲清重点，突破难点，并根据小学思维的特点是以具体形象，直观的教学手段帮助学生理解和掌握基础知识的内容。2•鼓励学生超常思考超深思考是与思维定势相对而言

6、的，思维定势是创造的大忌它堵塞思路，很难摆脱既定的方向和传统的束缚，跳不出陈旧的一关思考窠臼。所以不超越这种常态，不打破这种思维惰性，创造性思维能力的培养就无从谈起。别外，培养创新能力中，还要重视和学生想象与不平凡的观念，鼓励自发的学习活动，提供一个不紧张，没有压力感到气氛，多提供一些创造性思维及问题解决了机会，鼓励学生发表各自不同的意见，并设法加以系统化，提高学生努力创造、发挥潜能、思考解决问题的新方法。在学生创新能力的培养过程中，教师要选准自己的位置，做教学过程的参与者，做学生探索的引导者，在课堂上

7、给予学生以地位，在知识的探索的引导者，在课堂上给予学生以地位，在知识的探求上给学生以胆量和空间，使学生的创新的宽扩的氛围中逐步形成并不断提高。物理创新思维的训练与能力培养素质教育的核心内容是培养学生的创新思维能力。创新是学生的创新思维能力。创新是学生思维的进一步发展和升华，它不是少数学生所独有的能力，而是全体学生都具有的等待发掘的内在潜力，只要我闪教师根据不同学科的特点，去把握契机，去设创氛围，去成为真正的挖掘者，必能达到可喜的目的。因此，我在教学中从以下几方面去更新课堂管理，创新课堂结构，去促进学生的

8、创新的思维训练，培养创新能力，取得了较好的效果。一、在学生学习物理的心理形成过程中进行创新思维训练感觉是认识的初级形式，是一切知识的源泉，它属于认识的感性阶段，物理概念、规律的形成都需要经过人量的物理现象，经进物理实验的验证，才能使学牛在感知主体基础上，形成对物理过程的整体认识，即才能从物理感觉进入到物理知觉中。而知觉是大脑对客观事物的初步分析和综合的结果，是感觉与思维之间的重要环节。学生在学习屮从多种物理现象和实验中通过分析总结的概念、规