浅谈高中思想政治课导课原则及方式

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1、浅谈高中思想政治课导课原则及方式杨春华【摘要】《浅谈高中思想政治课导课原则及方式》所指的导课是教师在正式讲课之前的导入部分,这是本文研究的范围，研究的对象是导课原则及方式。本文是在前人研究的基础上进行的实践性探索，因此，本文的研究重心不在于理论的陈述,文中的理论分析只是完成研究的基础和铺垫。研究的重心放在思想政治课教学实践中，山此讨论的高中思想政治课导课原则及方式。本文主要分为四个部分:第一部分，论述导课的含义及具理论根据，证明研究的可行性;第二部分，思想政治课导课的意义。通过分析导课的重要性和导课的功能，证明对导课研究价值;第三部分，思想政

2、治课导课的原则。表明导课设计应该在遵循导课原则的基础上进行；第四部分，思想政治课导课的方式。本部分主要是结合思想政治课教学实践分析导课的应用。关键词：思想政治导课意义导课原则导课方式教育心理学家认为，一堂成功的政治课与恰当精妙的导入是分不开的。好歌必冇好的前奏,好戏必有好的锣鼓。思想政治课屮好的导语犹如优秀歌曲悦耳的前奏，又恰似好戏开台前震天的锣鼓，它能一下子吸引学生，调动起学牛的学习兴趣，激发学生的学习欲架。只有重视高屮思想政治导课原则及导课方式，坚持导课原则，优化导课方式方法，才能真正落实“高效课堂”，贯彻思想政治教育徳育目标。—、导课概

3、念的界定及其理论根据（一）导课概念的界定我们研究所指的导课是教师在正式讲课Z前的导入部分，是一堂课的开始，是教室上课的“开场白”。“良好的开端是成功的一半。”教育心理学家认为，一堂成功的思想政治课与恰当精妙的导入十分不开的。若导入设计得巧妙，则能先声夺人、扣住学生心弦，起到调动学生学习积极性，激发学牛潜能的妙卅，能促使学生的学习心态由“要我学”转为“我要学、我想学”这就营造了一种主动和谐的课堂教学氛I韦I。为高效课堂奠定了良好的基础。（二）导课的理论根据建构主义理论认为，教师要成为学牛学习建构的帮助者，一是要激发学牛的学习兴趣，帮助学生形成学

4、习动机。二是创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。夸美纽斯说过，“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”苏霍姆林斯基也说：“如果学生没有学习愿望，我们所有的想法、方案和计划都会化为灰烬，变成木乃伊。”为了高效课堂取得好的成效，我们应当重视导课的研究。二、思想政治课导课的意义•（一）导课的重要性教冇心理学家认为，一堂成功的政治课与恰当精妙的导入是分不开的。按照新课程标准的要求，教育的内容和形式必须贴近学牛•的半活，il他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用口己的心灵感受社会

5、，用口己的方式研究社会。这就要求课堂耍能充分体现学生的主体作用，让学生主动参与学习研究，完成教学目标。著名的苏崔姆林斯基说过“如果教师不想办法使学生产牛情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”教师导入形式呆板，导语枯燥，非但不能调动学生的学习兴趣，反而让学牛•厌烦政治课，从而降低学习果。导课是否成功是调动学生学习兴趣，启发学生学习潜能和实现高效课堂的关键因索。因此导课作为整个课堂教学过程的起始坏节其重要性不可忽视。（二）导课的功能著名教育家于漪说过：“课的第一锤一定要敲在了牛的心坎上，激发他们思维的火

6、花，或像磁石一样把学纶牢牢地吸引住。”教学的实践证明，理想的导语在政治课堂中能起到调动兴趣,激发学习愿望，启辿心智，培养想象的作用。理想的导语往往能创设愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生强烈的求知欲望，促使学生以最佳的心理状态进入新课的学习，进而为学生完成新课的学习奠定成功的基础。导课在教学过程屮的重要意义是不容忽视的。成功的导课可能像磁石一样，牢牢地吸引学生,使学生很快进入学习的状态，在轻松和愉快中学习，才可以收到事半功倍的效果。课堂导入的具体方法是多种多样的，然而不管以何种方式去导入，导语应该遵循一定的教学原则。三、思想政治课导

7、课的基本原则（一）针对性原则因为教学内容的T•差万别，学生的接受心理和知识储备的情况不一，教师因性别、性格气质、不同，在文化积淀上也存在着各自的特点，所以导课的设计必须有针对性。导课要有针对性,就是要以满足学生听课的需要为向导，针对教学内容的特点和学生的实际及教师自身的特点去选择导入方式。（二）科学性原则笛卡尔曾经说过一句富有哲理且耐人寻味的话：“没有正确的方法，即使是有眼晴的博学者也会像瞎子一样盲H摸索。”教学是一门科学，冇其自身的规律。授课者应掌握教学规律，灵活地运用教冇论。合理地处理教学内容，正确地选择教学方法，根据学科特点、教材内容,

8、学生实际选择适宜的导语，以求真务实的态度去创造良好的教学效果。（三）新颖性原则导课形式要多样化，不能千篇一律，耍不断的创新。倘是教师每堂课都用同-种模式的导语,既使