漫谈书法教学

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1、漫谈书法教学我热爱书法，虽天资不高，但多年未曾放弃。练习书法，需要一点耐心与宁静，需要一份恒心与执着。而这些似乎与这个时代的快节奏格格不入。快速而懒惰的互联网使认得写不岀、写不好的状况变得更加糟糕。好在教育部在社会的千呼万唤下终于有所觉醒，先是前两年要求写字课进课堂，紧接着斤年又将艺术考核纳入了小升初和中考的轨道，于是书法大有起死回生之势。商业的书法培训机构纷纷摩拳擦掌，空气中已经嗅出了几许孔方兄的味道。但是对于整个国家来说,重视书法教育，终究是聊胜于无的好事。多年的实践证明，学习书法没有什么捷径，更不能急于求成，重要的是“目的明确、方法正确、肯下功夫、循序渐进、持之以恒。”经过长期努力

2、，就会收到事半功倍的效果。那么我校是如何开展书法教学呢，下面我來谈谈我们的做法：首先，目的明确。为什么要学习书法我们要知道，学习书法好处很多，最为人称道的大概是修心养性和延年益寿。学书之人大多性格平和，并且有统计数据表明自东汉以来150名书法家平均年龄是71岁。然而，对于有无限可能的孩子来说，如果把这当做孩子学习书法的目的，似乎显得有些操之过急。其实，从现实情况看，很多孩子学习书法大多数是单纯而被动的，有些孩子学习注意力不集中，希望通过写字提高注意力，有些孩了字写得实在让人受不了，希望通过写字课使写字有所改观，有些孩子在写字方而有些小天分，希望以后在书法上有所作为。当然有些高瞻远瞩的家长

3、希望孩子在以后的升学考试中能占些便宜。但不管是出于哪种目的，目的明确了才能有动力把字写好。第二，方法正确。我们常说书法是我国民族文化的瑰宝，博大精深，但是对儿童来说，这样的入门介绍只会让他们感到敬畏，感到神秘。而应该实实在在从写字入手引导学生正确握笔，端正姿势，选好合适的字帖，进行认认真真的临帖，但临帖不是描字、填字，那样就失去了书写的意义。学书的基本方法是临帖，然而正确无误的示范无疑是最直接有效的教学方法，我在上课时经常利用展台来示范书写，让学牛能清楚的看到每个笔画的起笔，行笔，收笔。避免学生生硬做作。我们常说学习书法可以修身养性，在启蒙教学中，不必去强调这种功用之说，却要学生在临摹过

4、程中注意让学生体验临书的专注和笔法的细腻变化，培养学生正确的临书态度和方法，让学生在临书过程中体验到情绪情感上的愉悦。从容不迫，意气平和地临写，在运指运腕之间细细体味笔尖使转提案的神奇，不但可以体验临写时的手脑协调，而且不知不觉中达到调节经脉呼吸，陶冶情操的功用，这样的功用，不需在说教中过多强调，但一定要让学生在长期的临摹学习中得到体验。临摹中重视基本笔画、形态的基本练习，打好写字的基本功。同时要充分利用当前多媒体条件和网络信息，利用实物和图片信息，开拓学生的视野，开发学生的审美感知，以书法为契机丰富学生的文化知识和文化修养。第三，循序渐进。低年级的学生学习进度相对会比较慢。由于低年级的

5、学生年龄相对较低，手指力度不够，书写时无法完美的表现出笔画的轻重。接触汉字书写时间不长，对汉字笔画，结构的敏感程度相对会差些。不要拿低段学生跟一些高年级或者■学书时间较长的学生比较。其实这种情况是不难理解的，学习时间长短和孩子的年龄肯定对书写水平有一定的影响。事实上，在很多家长眼里进度慢的学生，在我们看来已经是学得很不错的了。有的学生有不良书写习惯（握笔姿势等），有一部分学生由于过早的书写或者之前养成的错误的握笔姿势没有及时纠正导致书写不顺畅。握笔方法不正确，握笔太低，不仅写字时手容易疲劳，还会因握笔太低致使手指头挡住视线，因而是扭身歪头，引起坐姿不良。对于学生写字下笔很重或者很轻，可以

6、了解是否是精细动作本就发展不好，如果这样，就有必要做些帮助性的训练了，比如剪纸，折纸等训练。对于已经养成错误握笔姿势的学生我们会及时纠正，这亦要家长、学生、学校老师互相配合。第四，肯下功夫，持之以恒。一周一次或一周两三次的书法课对孩子只能起到规范引导、抛砖引玉的作用，真正要想让孩子把字写好,老师要时时提醒，家长也不可以懒惰。不施肥，不浇水，不除草，再好的幼苗也会枯萎。看看一些有成就的书家，要么有家学渊源，要么有家长和老师的全心付出。举两个例子，一个近的，一个远的，近的是十堰市书法界名家黄家喜先纶，他就是幼承庭训，耳语目染的典型。远的是我国第一个书法博士解小青女士，他父亲为了让孩子学好书法

7、，数年如一日，风雨无阻的送她去当地青少年宫习字。以此观之，学习书法贵在坚持。书法没有捷径，书法启蒙教学，要拒绝故作高深，而要实在实效。看似层次最低的启蒙教学，却需要我们以一种敬畏的，甚或是如履薄冰的态度来认真对待。最后，我想把我的习书经历和感悟和大家一起分亨：吾性好动，自幼好翻墙上树，追鸡逐狗。时有乡贤思翰祖父者，字极佳。每观其作字，胸有成竹，下笔洒脱，甚以为奇，及年长，便爱捉管戏墨，不成规矩。入大学后，师从周、曹二师，遍临诸体。上