德育论复习材料

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1、第一章只冇1题。第1题：社会现代化与徳育的关系如何？加强徳育的作用是什么？社会现代化是社会生产力大发展，同时也是人的主体性大解放。中国的现代化是物质文明和精神文明共同发展。道德作为人的主体性的一部分，其发展也应当与生产力的发展相一致。没有人的主体性的人发展，就不会有社会生产力的人发展。现代化要求人的主体性的充分解放。这样徳育的基本特征就是：塑造道徳主体，即主体性的徳育。（第43—5页）加强徳育的作用（意义）是什么？笫一、徳育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。第二、徳育是青少年儿童健康成长的条件和保证。第三、徳冇是实现教冇目的条件和保证。第二章冇5题第2题：什么是徳育过程

2、？徳育过程少智育过程的区别是什么？德育过程是以促进受教育者思想品德形成、发展为冃标，教育者与受教育者共同参与双向互动的教育活动过程。德育过程与智育过程的区别是：第一，教育目标上的区别。德育过程的目标是促进受教育者德性发展形成一定的思想品德结构，自主地解决对待客观世界的态度问题。智育过程的目标是要求受教冇者掌握一定的知识、技能，发展智力、能力，解决如何认识世界、改造世界的问题。笫二，所依据的规律不同。德育过程所依据的是个体思想品德形成发展规律;智育过程主要依据个体的认识活动规律。（第78-79页）第3题：徳冇过程和思想品徳形成过程的区别和联系是什么？两者的联系是：德育过程的重

3、要性在于它冇最大的可能按预定的H的、根据受教育者思想品徳形成规律并协调多方面的影响，促进其品徳发展。徳育过程与思想品徳形成过程实质是教育活动与素质发展的关系。（笫79页）两者的区别是：思想品德教育是教育的组成部分，是从外部对受教育者施加影响的过程，是受教冇者与外界教冇影响相互作用的过程。思、想品徳是人的精神素质的纟fl成部分，思想品徳形成过程是在外部影响作用下，道徳主体内部B身运动的过程，是徳育主体与外界各种影响相互作用的过程。（笫79页）笫4题:德育过程的本质是什么？德育过程结构冇哪些基木要素？德育过程的主要矛盾是什么？德育过程的木质是：德育过程是教育者、受教育者共同参与

4、的，旨在促进受教育者个体思想品德发展的社会过程，实质上是一种思想、政治，道德的社会传递和社会继承过程。德育过程的木质是造就道徳主体和再生产道徳主体的过程。徳育过程是个体道徳社会化和社会道徳个体化的统一过程。（第80页）徳育过程是结构的基本要索是教育者、受教育者、徳育内容和方法。（第81页）德育过程的主要才盾是：教育者所提出的德育要求与受教育者思想站德现状之间的才盾（第86页）第5题：现代徳育过程有哪些特点？（第88页一94页）现代徳育过程的特点是：（一）现代德育过程是科学理论指导下的过程。（二）现代德育过程是促进受教育者作为主体思想品德完整发展的过程。（三）现代德育过程是师

5、生德育共进的过程。（四）现代徳育过程是对环境开放的过程。第6题：什么是集体教育打个別教育相结合的原则，热爱、尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则，以道德践行为基础的原则，德育影响的一致性、连贯性原则。具休内容在第99—100页第三章第7题：什么是思想品徳？如何评价皮亚杰和柯尔伯格的个体道徳认知发展理论？思想品德的内涵是：个体按-定的政治、思想、道徳等社会意识和行为规范所表现出來的稳定特征和倾向。（笫105页）思想品德的外延包括道德品质、思想品质、政治品质。皮亚杰提出个体道徳认知发展理论，其主要观点是：（一）品徳具有个体的主体的特征；（二）个体的道徳发展是分阶段的过程。他

6、发现儿童道徳是由他律向占律发展的。柯尔伯格创立两难故事法硏究儿童的道徳发展，并把儿童道徳发展划分为三个水平六个阶段：1、前习俗水平2、习俗水平3、后习俗水平。评价：道徳认知发展理论由于偏重于品徳屮的认知因索，因而尚不能反映完整的品徳发展的阶段性。因为道徳认知仅仅是殆徳结构屮的一个要素，道徳认知发展并不能代表全部品徳的发展。但是它所揭示的道德认知是由低级向高级阶段发展，由他律向自律发展是品德发展的普遍的本质的特征。（笫112—115页）第四章有5题第8题：什么是徳育目标？徳育目标在徳育活动屮的作用如何？德育目标是教育目标的组成部分，是指教育者通过德育活动在促进受教育者晶德形成

7、发展上所要达到的规格要求或质量标准。徳育目标在徳冇活动屮的作用：（一）对徳育内容、方法的导向作用。（二）对徳育活动的激励作用。（三）対徳育实施的协调作用。（四）对德育评价的参照作用（笫129-132页）第9题：什么是德育内容？德育冃标与德育内容的关系是什么？它们的共同特点是什么？徳冇内容是指按徳冇目标要求，或者说为实现教冇目标而用以教冇学生的思想、政治、道徳方面的知识、理论、思想、观点、准则、规范等。徳育冃标少徳育内容的关系是:徳育内容是最直接地体现了徳育口标，为实现徳育口标服务。德育目标、徳育内容的共同特点是：（