嵇黎教研课材料

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1、《9加几》说课稿一年级组嵇黎一、说教材1.教学内容：义务教育教科书数学一年级（上册）第88—89页的例题和“试一试”、“想想做做”1—5题。2.教材分析：本节课是在学生学习了11-20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。主要结合具体的情境，引导学生通过观察、操作、思考和交流，自主地提出9加几的计算方法，并正确进行计算。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。3.教学目标：知识与能力：使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。过程与方法：使学生

2、经历计算方法的探索过程，获得一些数学获得的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。情感态度与价值观：使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。4.教学重点、难点：重点：正确计算9加几的进位加法。难点：理解“凑十法”的计算思路。5.教学准备：多媒体、小棒、小算盘。二、设计理念《新课标》在基本理念屮指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。’‘建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知

3、识、方法、思想等必须由学生在完成活动屮自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依靠教师的讲解去获得。根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，设计创设情境、动手操作、玩游戏等活动，并组织学生探索、交流、参与讨论，使学生发现并感知凑十法在计算9加几中的作用，既使学生学有价值的数学，人人成为学习数学的小主人，又充分调动了学生参与学习的积极性、主动性。三、说学情教学课程标准中提出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。让他们通过情境图，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。在学“凑十法"之前，

4、学生己经具备Tio以内加减和io加几的计算能力。因此，我设计了先让同学们动手摆一摆来算9+4等于多少。让学生在课件上操作：摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说“用数的方法，知道一共有13个苹果J有的说：“从青苹果中拿一个放进盒子里盒子里有10个，盒子外有3个，10+3=13。"逐步引导孩子说出“凑十法S不管哪一种方法我们都不反对。开放学生的思维，提倡算法多样化，只耍是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。四、说教法对于一年级小学生来说增强教学内容的趣味性，让学生喜欢上学习内容，觉得数学很好玩，对于低年级学生学好数学很重要。在教本课时过程中，为了充分调动

5、学生的学习兴趣，我采用的教学方法是：1・情境教学法：在导入环节时，我通过设计联系学生喜欢的动画情境，设计问题，使学生感到数学与动画片一样有趣，增强学习数学的兴趣。2.动手操作法：在教学“凑十法”时，我让学生用小石子或火柴，动手“摆一摆”，“说一说”，“写一写”，在自主探索中发现问题,使学生的实践能力和思维能力得到发展。3.游戏法：在巩固知识环节，我根据学生的兴趣爱好，通过设计“推箱子游戏”增强课堂教学趣味性。五、说学法教学中，通过观察、操作、讨论、交流进行自主探究，解决问题,掌握“凑十法”在进位加法中的计算思路。六、说教学程序（-）复习铺垫，设境导入1

6、.通过“看珠写数和看数拨珠”进一步巩固对20以内数的认识。运用开火车的方法巩固10加几的计算方法，通过设计9+1再加几的口算为本节课的内容做铺垫。1.猴妈妈摘了一些苹果回来，放在桌子上让小猴说说一共有几个？要是说不好就不让吃！小猴很着急，请小朋友们帮帮忙吧。（二）活动探究，学习“凑十法”1.数一数：通过数一数就知道了一共有几个。2.移一移，分一分，凑成十：⑴利用课件让学生放一个青苹果进盒子里，这就是把4分成了1和3。找找1去了哪里？1和9凑成10To这时就知道一共有13个。⑵用小棒代替苹果摆一摆。说给同小组的人听。3.练习：先圈出十朵，再填一填。通过试

7、一试的练习巩固凑十法。从中发现不同的分发让学生感知解决问题方法多样化。4・小结算法。形成公式：9+□二1口（三）练习巩固，形成技能1・89页1①多媒体出示，引导说出图义。②指名口答，并说说怎样分？为什么这样分？③小猴为什么把右边的往左搬（凑十），为什么不把左边的往右搬。引导学生注意方法优化。2・89页2学生独立练习后指名说一说。3・89页3通过凑十法的运用发现相同点。4.活动：你出题，大家算。89页5要求：出9+□的问题最好按顺序出。计算后总结得数与第二个加数之间的规律，追问少1的1哪里去To5.游戏：小蚂蚁推箱子。89页4①推一推，算一算：推到哪里，

8、就算一算。②想一想，推一推：根据得数，想一想再推。（四）全课总结1.本节课我们学习了什么呀？（