地球在公转吗

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1、怎么让学生明白什么是视差视差法是一种比较容易理解的距离测量技术。你可以自己来体验一下：举起你的一个手指放在鼻子前几厘米处，睁着左眼闭起右眼观察手指在背景中的位置；然后闭上左眼睁开右眼，你会发现手指在你面前移动了一段距离。实际上并不是手指移动了，而是因为观察的角度改变了的缘故。这种视运动就叫做视差。“这同测量恒星的距离有什么关系？”不要着急，把你的同一个手指放在你面前30厘米处，重复刚才的实验，你将发现由于视差而产生的手指位移大大减少了。也就是说，当被观测物体（手指）与观测者的距离增加时，由视差产生的位移也成

2、比例地减少。当我们要测量恒星产生的视差时，首先要计算出一条基线的长度（在上面的实验中，你双眼的距离就是作为基线的），这条基线必须足够长，因为恒星的距离太远了。如果我们选择地球一月份的空间位置作为始点，选择地球七月份时的空间位置作为终点，两点的距离作为基线才“足够大”。在一月份和七月份分别观察被测恒星相对于邻近背景天体的位置，就得到了恒星的视差值，但是仍然得到的是一个很小的角度。为什么看到了恒星的周年视差，就说明地球在绕太阳公转？恒星的周年视差虽然很难被观察到，但是它确实存在，但即便恒星周年视差存在，怎么就说

3、明地球是绕着某一轨道在转动，而不是在左右来回移动，或者沿着其它形状的轨道做周期运动呢？我觉得可以对学生做这样的引导，首先恒星周年视差是客观存在的，那么至少说明一点，地球在宇宙空间中不是位置固定不变的，位置的变化固然是有很多种方式的，但是我们身处在地球上的人通知感觉不到地球在运动，包括它的自转和公转，如果地球停止自转，可能会出现下面一些情况，地球突然停止自转，大气还会继续旋转，至少在惯性的条件下，大气不能说停就停。大气继续旋转，那么地球上就会刮起大风，风速约为1670公里/小时(地球的自转速度)。这段时间里的

4、大风还会风蚀地壳，但风力已经足够摧毁所有的建筑物甚至风蚀地壳。地幔有可能会露在外面或是也被强大的旋转力给拆开暴露里面的液态地核，而液态地核也有可能会飞离。与大气类似，虽然地球停了，但是地球表面上所有的物体都还有惯性，也就是说，这些物体（包括我们）都还会继续自转，而且是以地球自转的速度，人绝对会重心不稳被甩出去。那么如果地球不是做圆周运动，而是通过来回运动或多边形运动的，那么运动的过程就不会这么平缓，比如左右来回运动的，在地球向左之后回右的过程中，首先要向左停止再向右，那么地球上就不会这么平稳了。地球在宇宙中

5、发生位置的变换，有让我们感觉不到，那么做圆周运动是比较合理的解释。如何到户外做好这个模拟实验感受恒星的周年视差，需要组织学生到户外（如大操场）做好一个模拟实验，户外空旷，学生的活动范围大，模拟实验组织起来会有些困难，所以我们要做好前期的准备工作，比如学生实验时，模拟的是地球上的观察者，那么首先要啊把地球的“轨道”设置好，可以借助一些现成的标志物，如篮球场的圆圈等，也可以到中央大操场用白石灰画个圆圈作为地球的轨道，这样学生的活动范围就限定了。模拟远处的恒星可以用篮球，最好是不同颜色的篮球，方便学生描述，但是篮

6、球要找地方固定，而且固定点要可以移动摆放，这样模拟实验的时候，老师可以方便的调控学生的注意力，学生在实验操作时也有方向可寻。老师还应该在课堂上就布置好实验的步骤和实验时的注意事项，到了操场我们按怎样的路线进行模拟实验，到了哪两个点进行观察，重点关注什么？要给学生准备好合适的记录单，一边观察一边思考记录，等到做完实验再回教室回忆，那就效果打折了。如何面对学生的质疑？恒星的周年视差虽然很难被观察到，但是它确实存在，但即便恒星周年视差存在，怎么就说明地球是绕着某一轨道在转动，而不是在左右来回移动，或者沿着其它形状

7、的轨道做周期运动呢？我觉得可以对学生做这样的引导，首先恒星周年视差是客观存在的，那么至少说明一点，地球在宇宙空间中不是位置固定不变的，位置的变化固然是有很多种方式的，但是我们身处在地球上的人通知感觉不到地球在运动，包括它的自转和公转，如果地球停止自转，可能会出现下面一些情况，地球突然停止自转，大气还会继续旋转，至少在惯性的条件下，大气不能说停就停。大气继续旋转，那么地球上就会刮起大风，风力足够摧毁所有的建筑物甚至风蚀地壳。地幔有可能会露在外面或是也被强大的旋转力给拆开暴露里面的液态地核，而液态地核也有可能会

8、飞离。以地球自转的速度，人绝对会重心不稳被甩出去。那么如果地球不是做圆周运动，而是通过来回运动或多边形运动的，那么运动的过程就不会这么平缓，比如左右来回运动的，在地球向左之后回右的过程中，首先要向左停止再向右，那么地球上就不会这么平稳了。地球在宇宙中发生位置的变换，有让我们感觉不到，那么做圆周运动是比较合理的解释，就像坐海盗船和坐旋转木马是完全不一样的感觉。