科学三上第四单元教学设计

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1、第四单元水和空气教学计划单元教学目标科学概念物质分为固态、液态和气态。固体有固定的形状和一定的体积；液体没有固定的形状，但有一定的体积；气体没有固定的形状和体积。水是地球上一种重要的物质，它有许多的用途；水和其他液体比较，在颜色、气味、黏性、流动性等方面存在爰异。空气确实存在于我们周围，能被我们的感官感知；空气能占据空间，空气冇重量。量筒是一种标准工具，可以测量液体的体积多少。过程与方法对液体、固体和气体进行系统的比较观察。识别并通过观察比较认识水、空气和其他液体的特征。借助其他媒介和通过实验的方法来观察水、空气和其他液体的特征。利用文

2、字、图表、图画等方式描述观察、实验和测量的结果，并对观察结果进行分析。运用口头、书面的形式，有目的地进行过程与方法的交流。情感、态度、价值观发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。形成尊重事实、重视证据的科学态度。认识到水和空气是地球上十分重要的物质，形成保护水和空气，珍爱生命的惜感、态度与价值观。认识测屋需耍标准工具。有了标准工具，测量信息的交流才成为可能。教学重点、难点、概述水和空气是地球上十分重要的两种物质，也是液体和气体的典型代表。学生们已在生活中积累了大量有关水和空气的认知经验，比如水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，刮风

3、是空气快速地流动，从水中可以看见气泡等等。这些知识是有趣的，和牛:活情境直接相关的，但也是零散的。如何将学生对水和空气的感性认识向科学概念转化呢？水和空气有哪些相同和不同呢？什么是液体的基木特征，什么乂是气体的基木特征呢？这些是我们期待学生们关注和探究的问题。探究的基本方法是不断地对比观察和从实验中获取证据。“水和空气”单元共7课。第1课，提供机会展示学主有关水的初始想法，形成有关水的知识网状图。通过让学生借助感官识别水和其他物质，初步学习对周围物质进行分类。这些活动，不仅可以了解学纶的原有认知水平，而11还可以让学生对水、空气和其他物

4、质进行初步比较，进行有针对性的教学。笫2课和笫3课，让学生对水和其他液体进行有意义的对•比研究。学生将从多个侧面（颜色、气味、黏度、密度、表面张力等）认识到水和具他液体的不同之处，同时对它们的札I同点进行概括提升，比如液体具有流动性和不能保持固定形状。第4课，让学生解决一个常见问题——比较水的多少。在解决问题的过程中，学生将明白液体的多少可以用多种不同方式和工具进行比较，但标准工具的产生是十分必要的。因为不同测量工具在测量时，测量结果会产生较大的差界，即使用同-种工具，测量单位不同，操作方法不同，也会带来较人的差异，无法进行比较。在这一

5、节课中，学生也会认识到，液体的体积在测量过程屮是不会改变的。从第5课开始，学生探究的主题转向空气。在空气内容的第1课，盂要学生用证据证明空气确实存在，并且在实证的基础上，让学生把水和空气进行初步的对比，这将是一个十分有趣的活动。在第6课和第7课屮，学生将探究空气作为-•种物质的基本属性——能占据空间和有重量。这将是学生关于水和空气概念发展的一次提升，也将深化前面一系列探究水的各种属性的活动。这两节课开展的仍是水和空气的比较活动，不过比较的重心已从性质的差异转向相同特征的抽彖。在笫7课中，将让学生対本单元的学习进行一次反思，对石头、水和空

6、气进行对比，实际上是让学生对固体、液体、气体的基本特征进行对比。这是一次评价的机会，可以观察到学生在单元学习后在科学概念方面的发展变化。4.1水【教学目标】科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。过程与方法：用网状图展现对事物的认识;熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析,根据物质的相同点确立分类标准进行分类。情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重耍资源；在识别水的活动中，学会小组合作。【教学重点】用网

7、状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。【教学准备】给每组准备：7个黑色鴉料袋或其他不透明的袋了、4个透明赠料袋（应是可封口的密封袋,用來装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。给每个学生准备：1瓶醋（50（）ml,分发给小组）、1瓶牛奶（5（）（）ml,分发给小组）、网状图记录纸1张。给全班准备的材料：冇关水的课件资料、分类用图纸。教学时间：教学过程：优秀案例个案生成一、我们知道的水1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交

8、流，将H己知道的关于水的内容进行简单记录。2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学牛:概括、梳理。3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与牛■物的关系、水的基本特