体验与探究唐宋诗词专题鉴赏与诵读

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1、诗歌人物形象鉴赏学案【考点分析】“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”是阅读“古代诗文”的重要组成部分，是高考的必考内容。诗歌形象的主体是由诗歌里的“人、事、景、情、物”等具体内容构成的，其中人物形象是考察的重点之一。【学习目标】掌握诗歌中塑造人物形象的方法。掌握人物形象类题型的答题步骤，提高答题的规范性。【课时安排】一课时【学习流程】一、人物形象竞猜①独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（）②娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。（）③葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回

2、。（）④闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（）二、明确人物形象鉴赏题的考查形式及应对策略1、过渡语：孔子说“立象以尽意”，“象”即形象，“意”即情感。诗人借诗词形象抒情言志，诗词形象寄托着作者的思想感情，所以，鉴赏诗词的形象十分重要。这是我们感受诗情，领悟诗意的基本途径。2、了解考查形式①、这首诗塑造了什么样的人物形象？②、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。③、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？3、应对策略①、掌握分析人物形象的方法。②、掌握鉴赏诗歌人物形象题的答题模式。三、高考面对面1、方法指导——鉴赏人物

3、形象的“四大角度”：①知人论世（作者、标题、注释）指了解一个人并研究他所处的时代背景，大致了解他是何人、有何事，为“解人”做铺垫。诗人在异地他乡、羁旅途中、贬谪路上，也许有着一些牢骚和不满，在其他处境中诗人的内心也许充满正能量。选入高考的作品，大都体现了古代诗人的正面形象。联系时，一定要将此处境兼顾到理解人物形象中去。②抓住描写（行动、神态、心理、细节等）在古代诗词中，诗人往往通过一个肖像描写或情感字眼，一个细微的动作或神态、心理描写来塑造人物。我们在解读此类诗歌时，应迅速辨认出诗中描写人物形象的字词，揣摩人物形象特点。③赏析景物（景物、环境的烘托与渲

4、染可使人物形象更加鲜明突出）④分析典故（历史故事、引化用前人诗句）古典诗歌中的用典主要有以下两种情形，即用事和引用前人诗句。一、用事：是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。如《永遇乐·京口北固亭怀古》千古江山，英雄无觅、孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被、雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年④，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记、烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？词人借古讽今，批判了当时的掌

5、权者韩侂（tuō）胄冒险北伐、妄图侥幸取胜的错误，同时也表达了自己想要建功报国而不能施展才略的悲愤心情。这个主旨，主要是通过四个影射现实的历史故事表现出来的，即刘裕、刘义隆、北魏太武帝拓跋焘和廉颇的故事。这首词是对当时统治者的批评，因为不方便正面直说，所以用典就是最好的办法。二、引用或化用前人诗句，目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。例如：“过春风十里，尽荠麦青青”（姜夔《扬州慢》）“春风十里”引用杜牧《赠别》（娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。）里的诗句，表现往日扬州十里长街的繁荣景况，是虚写；“尽荠麦青青”

6、，写词人今日所见的凄凉情形，是实写。这两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨。2、典例引路：①知人论世（作者、标题、注释等信息）——辛弃疾《生查子独游西岩》生查子独游西岩①辛弃疾青山招不来，偃蹇②谁怜汝？岁晚太寒生③，劝我溪边住。山头明月来，本在天高处。夜夜入青溪，听读《离骚》去。[注]①淳熙八年（1181）冬，辛弃疾被诬罢官，长期闲居于上饶城北的带湖之畔。西岩就在上饶城南，风景优美。这首词是他闲居期间的记游之作。②偃蹇（jiǎn）：高耸，傲慢的样子。苏轼有诗云：“青山偃蹇如高人，常时不肯如官府。”③生：语助词、无义。本词刻画了怎样的词人形象？请概

7、括回答并结合诗句加以分析。②抓住描写（行动、神态、心理、细节等）小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿的这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。③赏析景物（景物、环境的烘托与渲染）——杜甫《江汉》江汉杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。这首诗刻画了一个怎样的抒情主人公形象？3、牛刀小试：请结合全诗简要分析诗人的形象。（6分）（一）竹轩诗兴柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。暑天倦卧星穿过

8、，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。4、明确答题三步骤：概括特点、分析诗句、说明