2.简单的数据排序和分组

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1、三年级数学广角——《搭配》教学反思连然小学武玲一、活用教材，内容生活化《搭配》数学广角是人教版三年级下册第八单元的教学内容，是在二年级学生已初步接触搭配知识的基础上安排的。排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。教学设计中重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地，全面地思考问题的意识，以落实《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中使学生能进行简单的，有条理的思考。”教材中的主情境是“数字搭配”和“配衣服”，内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于乐

2、于生活实际，学生学得轻松有趣。二、让学生体验数学的价值早餐的搭配、衣服的搭配、是学生身边经常接触到的，通过这两个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值。三、给学生充足的探究空间本节课的教学中，我通过组织学生参与“摆一摆”、“连一连”、“猜一猜”等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。我利用去帮“美羊羊参加选美”这条线把整节课串了起来，我想让学生在轻松愉快的活动中，理解搭配的

3、思想方法。然而，本节课的教学实践中，也存在着问题：在衣服搭配环节，虽然我一直在有意识地引领孩子们可以用数字12345代表上装和下装，或者是字母符号，但实践中，孩子还是没有很好说出我所预想的，所以课堂效果一般，没有预想的好。在学生回答问题时，教师应该学会倾听，在这一点上，我以后会注意。这节课学生都能从生活经验和已有的知识出发，学会了有序思考问题的方法，能把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际。学生体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。然而，课堂教学没有遗憾可能就不会有提高，所以我感觉整节课的学生积极

4、性不够，课堂不够活跃。还有应变能力欠缺，对学生的问题、回答等不在设想的范围之内，造成课堂停滞，还需多多学习总结。