第一节共同的问题共同的选择

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1、日益严峻的生态危机《日益严峻的生态危机》教学设计一、教学目标：（一）知识目标：     1、明白人与自然之间的关系。     2、知道产生生态危机的直接原因和根本原因。（二）能力目标：理解生态危机给人类带来的危害。（三）情感目标：懂得作为地球中一员必须保护环境，善待地球。二、教学重点和难点：   1、明白人与自然之间的关系。   2、理解生态危机给人类带来的危害。三、教学用具：多媒体。四、探索新知：1、导入同学们看过《人与自然》这个节目吗？《人与自然》这个节目主要给我们讲述的是在我们这个地球上生存的种种生物，让我们感受到大自然的美妙。2、利用多媒

2、体展示材料（一）：三幅图片，第一幅为绿意浓浓的森林；第二幅为森林里清澈的流水，第三幅海底的鱼。（1）提问：从以上三则材料，同学们有什么深切的感受呢？（2）前后桌讨论；（3）学生代表回答；（4）老师总结：从以上三则材料我们可以看到人始终是受大自然养育，人与自然保持着和谐的关系。过渡：大自然养育着我们的人类，赋予了我们生命，人类也必然要依靠自然而生存和发展，那么我们人类在大自然前面是不是无能为力，只是被动地适应自然呢？3、利用多媒体展示材料（二）：万里长城和金字塔都是被誉为世界文明奇迹。它们都以工程浩大，修砌时间长，耗费大量人力物力著称。当然，人类为

3、战胜自然灾害也修建了许多标志性的设施。如都江堰，都江堰位于四川成都平原西部的岷江上，建于公元3世纪，是战国时期秦国蜀郡太守李冰及其子率众修建的一座大型水利工程，是全世界至今为止年代最久、唯一留存、一无坝引水为特征的水利工程，2200多年来，至今仍发挥巨大作用。李冰治水，功在当代、利在千秋，不愧为闻名世界的伟大杰作、造福人民的伟大水利工程。（1）提问：从上面的材料同学们又有什么感受呢？（2）学生思考、回答；（3）老师总结：说明人类在生存发展过程中通过不断地认识自然、利用自然、改造自然，创造出了灿烂的文明。（4）同学们回答得很好，你们能不能列举类似的

4、材料呢？请同学们从你们的记忆中搜索一下。（5）请同学展示其搜索出来的例子。过渡：从刚才我们讲述的及所展示的材料，我们可以看到人与自然可以说是非常的和谐共存于这个地球之中，但现在呢？现在的我们还觉得人与自然之间十分和谐吗？的确，随着人类征服自然、改造自然的力度不断加强，尤其是近代工业和现代工业出现以来，各种不可再生资源的开发与利用，科技的发明与应用，人与自然的和谐关系被打破，生态环境遭到了前所未有的破坏。4、利用多媒体展示材料（三）：三幅图片，第一幅为工业时代工厂排放的浓烟；第二幅为干旱的印度；第三幅为被污染的河流。（1）提问：从以上材料可以看到我

5、们人类正在面临着什么问题呢？（生答：环境）对！我们面临的环境非常严重，在我们身边还有一写其它的环境问题呢？请同学们回忆一下自己身边的环境问题状况，并列举一二。（2）学生回答（学生回答时老师可以给予提示，可以要学生讲讲有关大气污染、水污染、白色垃圾等环境问题）过渡：从刚才我们看到的及大家所讲的，我们可以深切地体会到：人类征服自然、改造自然的力度不断加强，打破了人与自然的和谐状态，严重地破坏了生态环境，导致生态危机。（3）老师总结：在采猎文明时代，环境问题不严重；在农业文明时代，环境趋于恶化；在工业文明时代，生态危机日益突出；这是我们人类面临的共同问

6、题。5、利用多媒体展示（四）：一首歌谣描述淮河水质的变化：50年代淘米洗菜；60年代洗衣灌溉；70年代水质变坏；80年代鱼虾绝代；90年代身心受害！（1）提问：结合前面的图片资料及这首歌谣所讲述的内容，说说：造成生态危机的根本原因和直接原因各是什么？（2）学生思考并回答。根本原因：人类过度地开发自然、掠夺式地利用自然造成的。直接原因：人类不合理的生产方式和生活方式。（3）同学们回答得很好，你们能不能列举人类不合理的生产方式和生活方式有哪些？请同学们从你们的记忆中搜索一下。 过渡：其实环境问题的存在本身并不可怕，可怕的是环境问题带来的危害很大。请同

7、学们思考：环境问题会给我们带来哪些危害呢？（4）学生前后桌讨论；（讨论时可以给予一点提示，如：从周围的环境的变化、对人民生活的影响及经济的影响等，帮助学生懂得如何去提炼有效的信息）（5）小组代表发言；（6）老师总结：刚才同学们讨论非常积极回答也很精彩，生态危机的危害性表现我们可以归纳为：从根本上威胁到人类自身的生存和发展。6、那么，同学们有没有想过：造成这些问题的罪魁祸首有是谁呢？（生答：人类）是啊！正如恩格斯所说的那样。——我们不要过分陶醉与对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利自然界都报复了我们！是啊，刚才看到的那些不正是自然界在报复我们的表现

8、吗！我们是不是该反省自己的行为呢？反思我们人类的生产和生活方式呢？反思我们与环境问题的产生之间是否有着必然的联系呢？下面再请同学们看一则