浅谈读诗品诗写诗说课材料

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1、《浅谈读诗品诗写诗》说课材料这是一个专业课题。可以讲十课时，这里只是浅谈，针对学生在一课时之内要完成的浅谈。所以我省去了大家都喜欢用的理论。只讲道理。所谓道理,意思是在我讲过之后绝大多数学生都会承认的。并且这些道理是他们以前所不知道的或者忽略的。它们是:投入的去读诗，品出诗中景物的味道，及写出自已的生活。Z所以选这样一个课题。Z所以最后决定了要讲这三个问题。并非偶然。是有针对性的，其中包含了我对传统语文教学方法的极度不调和以及我对新教材新教法的一点探索。我的靶子有三个。一，极度夸张与矫情的诵读二，生硬的诗歌理论概念的灌输三，诗歌写得像颂歌。

2、有些学生及教师读起诗来千篇一律，激昂而缓慢而节奏平稳。就像叶挺的什么“为人进出的门紧锁着”Z类诗的那种读法。带着样板戏例如“只盼着深山出太阳”的那种激情。句句透着国愁家恨，字字含着凛然大义。让人闻之肃然起敬，自渐形秽。但时代变了，社会主要矛盾变了，《红灯记》过时了，“待到山花灿漫时，它在从中笑”似的的传统朗诵方式以不合时宜了。该怎么读？我的看法的，首先，要投入，万不可矫情。读沁园春时，你就是毛泽东，读再别康桥时，你就是徐志摩。要努力忘记自已。从而去体会作者的心情，由此去支配长短，对比，停顿等要素。以沁园春长沙为例，起首三句，应有隐隐的傲气。

3、从“看万山红遍”开始，为了表示情感激昂，可以用速度这一要素。此处，在两部分的连接处，是一个由现实转入回忆的过程，所以可以在这里用一个音调对比。第二个问题，什么是意象。很多人都在摆弄概念，或者引用点古文。这样做会让人感到很高深。只是有一样不好，学生不容易听得明白。所以我不喜欢用概念这种抽象思维来讲诗，我喜欢用形象思维。即举生活中之例了或用形象的比喻。我会问学生自已买的月饼吃的香还是儿女送的吃的舒心。自已买的钢笔与朋友送的哪个会更让人珍视。很显然大家都会选后者。那么后者仅仅是物吗？物中是否包含了什么？这个问题不难回答，不但学生知道，连没文化的人

4、也知道其中蕴含了情感。那么物加上情会是什么呢？那就是意象。不大容易说明白的意象。诗歌不见得要写严肃的主题。不必是国仇家恨。生活中的任何感悟都可入诗。生活是无限的。那么诗歌的内容也就应是常新的。每个人的生活经历都是不同的，也就决定的每个人写出来的诗都应是有自已特色的。不是没有东西可写。也不是不会写，而是不知道诗歌原来就是应该表现真实现实工活的。只有一条创作标准，文学不是人的主人，人不是文学的奴隶。我手写我口，有什么情感表现什么情感。真正要学的，只是表现技巧罢了。以上这些道理，若是用课本中的作品加以验证。用文学理论作为点睛之笔，那便是十课时左右

5、的一个专题。此时将之缩为一课时，自然只是浅谈。