留守儿童问题研究

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1、守儿童问题研究近年来，随着经济社会的持续发展，越来越多留守儿童由于家长外出务工或其他原因离开故土，使一批学生脱离父母的直接监护，成为一种新的社会弱势群体，且这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。针对这一现状，为深入了解留守儿童的生活、教育和身心发展情况，根据币教育局下发的通知，我校进行了两个月的摸底和调研。据调查，有的班级留守儿童比例较高，占全班总人数的17.6%0由于正常家庭教育的缺失，留守儿童身心发展尤其是品徳、心理健康成长方面存在的问题正H益凸显，亟待引起社会和各级政府的广泛关注和咼度重视。一、存在的主要问题(-)留守儿童的学习情况呈两

2、极分化，普遍较差。父母外岀，由丁•缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较差。家庭教育的缺失，使学生产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，学校教育往往处丁事半功倍的尴尬境地。留守儿童一□在某个学习环节跟不上，往往破罐子破摔，厌倦学习、不求上进。这种情况让学校的管理者和老师十分担心，在留守儿童较为集屮的郊区农村，这种情况已经影响了班级、学校的教学质量。调查显示，留守儿童小学习成绩优秀的仅3人,23人学习成绩中下等或偏F,有的主课只有一位数或10多分，有的逃学、厌学，上课纪律性差。但也有

3、少数留守儿童有着许多同龄孩子较少具有的优秀品质。比如：独立性、口理能力强、意志品质坚定，更懂事和体贴别人。能够把对父母的思念转化为学习的动力，有较高的学习15觉性，成绩优异，各方面表现良好。这种情况虽然在留守儿童中所占比例小，却也提示我们，对留守儿童来说，成长和生活环境是辨证的。如何将留守儿童的不利处境转化为积极因素，是需要探讨的非常有意义的话题。(二)留守儿童的行•为习惯较差。大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守规章制度，不服

4、管理，说谎骗人，小偷小摸，抽烟、喝酒、打架、骂人……成为了“问题儿童”。（三）留守儿童心理出现偏差，少数留守儿童出现心理障碍。留守儿童大多年龄在6—12岁之间，正是情感、品徳、性格形成和发展的关键时期，有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。我们对26名学生问卷调查显示：留守儿童十分想念父母的占75%,有的留守儿童父母每年冋來1次，有的留守儿童父母几年冋來1次，有的留守儿童很少与父母电话联系。留守儿童有的情绪消极，表现出性格内向、失落自卑、口私冷漠、脆弱孤僻或

5、焦虑、任性、暴躁，八年一班的学生陈晨父母离异，不知去向，由祖辈照顾，原本就内向的他在学校就更不爱讲话了，上课常常发呆，不愿意冋答老师的提问，集体活动也不愿意参加，是一名心理严重扭川1的孩子。（四）监护管理不够强。对26名留守儿童调杏发现，留守儿童托付爷爷奶奶、外公外婆照管的占76.9%；托付亲朋好友照管的占23.1%；留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好友，在他们眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格。只要孩子能有饭吃，身体健康不生病，安全不出事就尽到了责任。（五）监护人口身素质偏低，家庭教育缺失。由于监护人大多数是老年人，年纪较人，文化层次不高，

6、有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套,与孩子交流沟通上存在困难。加之新课程改革以后，教学方式发生了新的变化，就连一些年轻的家长也难以很好地辅导学生，更不用说老年人了。并月，由于监护人的素质偏低，也造成了学校与监护人沟通上的困难。老师们更担心，随着打工经济的进一步发展，留守儿童会进一步增加，如不采取有效措施，影响的将不再是少数人的索质，而将是未来建设者这个人群体的索质。二、产生的主要原因（-）由于家庭收入低下，父母家庭教育观念淡薄。家庭教育是伴随孩子的终身教育，家庭教育直接影响孩子

7、行为、心理健康、人格与智力发展。特别是小小学时期，是人生行为习惯、性格形成的关键期，在这个时期父母外出务工，由于收入普遍不高，居无定所难以将子女带在身边，错过对孩子教育的黄金期，对孩子影响极人；有的父母平时与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用钱补偿感情的心理，认为把钱寄冋家，孩了有吃有穿有玩就行了，物质上满足，事实上成为孩了学习、身心发展的旁观者；祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上也承担不了对孩子的品德培养、学习辅导的任务，使家庭道德教育处于真空状态。（-）学校教育力不从心。外岀务工人员将

8、子女的教育寄望于学校教育，而学校教育由