研究课题的题目

《研究课题的题目》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、庆阳湖乡小学校本小课题研究方案研究课题的题目优化练习设计，提高学生计算技能课题负责人陈萍年四年级学数学职务职称小学高级教师级科1、问题分析（来源.困惑和负面影响、预期目标人⑴来源：小学数学知识中的计算部分，在小学数学知识结构中占很重要的地位。小学数学教学大纲指出：“小学数学的一个重耍任务是培养计算能力，应该要求算得正确、熟练、合理、灵活”。计算“正确”是最基本的要求，“熟练”是在计算正确的基础上的一种能力的体现，“合理、灵活”则是计算正确、熟练的保证。计算是口常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。不论从基本的、长远的生活生产的需要，还是从学生成长期的学习需求来看，计算都

2、占有非常重要的地位，也进一步说明了在小学阶段进行有效的计算教学的必要性与适切性。⑵困惑和负面影响：计算教学对于学生知识技能的形成、思维能力的发展都具有重要的意义。回顾计算教学走过的历程，观察整个“计算领域”的教学现状，不难发现计算教学中依然存在着种种令人担忧的现彖：重视结果忽略过程、机械式的生搬硬套……⑶预期目标：针对以上原因，结合所四年级计算教学特点，确定了从学生20以内加减法计算方面着手进行研究，在学生理解算理、掌握了计算方法之后，要在练习的形式上多动脑筋，多想办法。要让学生在有限的吋间内，有效的完成计算学习任务，教师应选择的最直接的办法就是优化练习设计，结合四年级计

3、算的起步教学，充分设计让学生动手操作，自主发现算理，寻找计算方法等类型的练习，另外多注重练习设计的趣味性，多采用有趣的图画，调动学生计算学习的积极性。2、研究的对象和方法研究对彖：六年级全体学生。研究方法：以行动研究法为主，结合案例研究法、经验总结法等其它方法。3、初步拟定的研究过程：（上学期）①查找数学教学屮存在的问题，针对问题确定研究课题，制定研究方案。②参加课题培训，查阅文献资料，为课题研究奠定基础。③深入了解学牛对数学的学习兴趣，六年级问卷调查有困难，教师要尽可能和每位学生交谈，做到全面了解。④针对以往计算教学中存在的问题，预设六年级学生的数学计算学习可能出现的状

4、况，具体分析，寻找策略。⑤结合上次课题研究结果，着重在优化学生计算练习上下功夫，根据学生的个体差异及六年级计算教学的特点，边教学边观察发现，对不同能力的学生设计不同类型的练习。⑥练习的设计在六年级要注重基础性和层次性。把握这两点，侧重基础性和层次性进行练习设计，为学生以后数学计算奠定牢固、坚实的基础。（下学期）①在上学期研究的基础上看学生是否具备一定计算技能，进行进一步的方法改进，庆阳湖乡小学校本小课题研究方案研究课题的题目优化练习设计，提高学生计算技能课题负责人陈萍年四年级学数学职务职称小学高级教师级科1、问题分析（来源.困惑和负面影响、预期目标人⑴来源：小学数学知识中

5、的计算部分，在小学数学知识结构中占很重要的地位。小学数学教学大纲指出：“小学数学的一个重耍任务是培养计算能力，应该要求算得正确、熟练、合理、灵活”。计算“正确”是最基本的要求，“熟练”是在计算正确的基础上的一种能力的体现，“合理、灵活”则是计算正确、熟练的保证。计算是口常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。不论从基本的、长远的生活生产的需要，还是从学生成长期的学习需求来看，计算都占有非常重要的地位，也进一步说明了在小学阶段进行有效的计算教学的必要性与适切性。⑵困惑和负面影响：计算教学对于学生知识技能的形成、思维能力的发展都具有重要的意义。回顾计算教学走过的历程，观察整个

6、“计算领域”的教学现状，不难发现计算教学中依然存在着种种令人担忧的现彖：重视结果忽略过程、机械式的生搬硬套……⑶预期目标：针对以上原因，结合所四年级计算教学特点，确定了从学生20以内加减法计算方面着手进行研究，在学生理解算理、掌握了计算方法之后，要在练习的形式上多动脑筋，多想办法。要让学生在有限的吋间内，有效的完成计算学习任务，教师应选择的最直接的办法就是优化练习设计，结合四年级计算的起步教学，充分设计让学生动手操作，自主发现算理，寻找计算方法等类型的练习，另外多注重练习设计的趣味性，多采用有趣的图画，调动学生计算学习的积极性。2、研究的对象和方法研究对彖：六年级全体学生

7、。研究方法：以行动研究法为主，结合案例研究法、经验总结法等其它方法。3、初步拟定的研究过程：（上学期）①查找数学教学屮存在的问题，针对问题确定研究课题，制定研究方案。②参加课题培训，查阅文献资料，为课题研究奠定基础。③深入了解学牛对数学的学习兴趣，六年级问卷调查有困难，教师要尽可能和每位学生交谈，做到全面了解。④针对以往计算教学中存在的问题，预设六年级学生的数学计算学习可能出现的状况，具体分析，寻找策略。⑤结合上次课题研究结果，着重在优化学生计算练习上下功夫，根据学生的个体差异及六年级计算教学的特点，边教学边观察发现，对不同能