研究生群体特征分析

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1、研究生群体特征分析K研究生的群体特征1.1一般特征：构成复杂、年龄跨度大、面临个人问题多随着研究生教育规模的扩大，研究生生源呈现多样化趋势：应届考生思想活跃、单纯、社会经验相对不足;而在职考取者社会经历和背景复杂，思想成熟、自信自律，但也部分对自己要求不严，甚至将社会上的不良习惯带到学校，所以他们的思想和工作不可避免地受到社会正面或负面风气的影响。研究生年龄一般在25・40岁之间，有的已成家，入学后面临夫妻两地分居、孩子的入托、入学、抚养教育及择业问题，面临的个人问题较多。1.2思想特征：价值观多元化，思想

2、、心理特征复杂与本科生相比，研究生的思想成熟，人生观、价值观更加多元化。他们的自我意识和成才意识较浓，注重自我实现;价值判断上讲求实惠，偏重功利和物质利益;独立意识较强，不太愿意接受他人的意见，有自己独立的见解，同时比较自尊、好胜、充满自信，若缺乏正确引导，或遇到困难和挫折，可能发展为自高自大，看不起别人和脱离实际的倾向。研究生社交面广、目光敏锐、富于理想，他们关注国家大事，关心国家的改革发展，具有较强的政治敏锐性，对于各种社会思潮和学术前沿接触较多，各种社会矛盾、社会思潮和心理情绪往往通过他们迅速而尖锐地

3、反映出来。他们的思想观念开放、自主，使得他们往往采取多重选择的态度，容易导致价值观念的复杂化。当代研究生在婚姻、家庭观念上更趋向于开放性、独立性、自由性和务实性，他们力求在传统观念和现实之间寻找平衡点，其中难免出现各种错误思想和观念，正是德育工作者要加以正确引导的。掌握研究生的思想状况和心理特征，是做好研究生德育工作的关1.3学习特征：在导师小组的指导下学习，阶段性和专业性较强研究生的学习和科研是在导师和导师小组的指导下完成。这是研究生区别于其他学生的最主要的特点，也是由研究生教育制度本身决定的。导师的学术

4、能力、科研水平、人格魅力和道德情操等潜移默化地影响着研究生，其教书育人作用往往是任何人都无法替代的。研究生的学习阶段性和专业性强，自主学习突出。研究生学习一般分为课程学习、社会实践和论文撰写三个阶段。第一阶段的课程学习是在学校主管部门的统一安排下集中完成，第二、三阶段则分散到各个院系和专业，在导师的指导下完成学业，这两个阶段学生集中管理特别困难。很多时间研究生往往是天马行空，独来独往，甚至连导师也不一定了解他们的行踪。由于研究生学习的专业性强，入学后一般按学科选修学位课程，在导师的研究领域选定科研课题，这容

5、易将研究生限制在所学的专业范围内，完成了学位课程和科研论文即可获得相应的学位，不利于学生的全面发展。2、研究生德育工作的应对策略研究生德育工作要针对性地进行，要进一步强化学校党委及职能管理部门对研究生德育的领导，充分发挥导师的主导作用，尊重研究生自我管理和自我教育的主体作用，积极调动各院系的协调配合和研究生辅导员的辅助作用。形成全院上下齐抓共管，全员参与德育的整体格局，发挥集体联动力，提高研究生德育工作的实效。2.1加强统一领导学校党委是研究生德育的领导核心，应加强校党委对研究生德育工作的统一领导和集中指导

6、。研究生管理部门要做好服务工作，安排好教学，适时聘请道德教育方面的专家、学者有针对性地对研究生导师、辅导员及研究生作专题讲座，加强对他们政治思想和学术道德等方面的教育;做好协调与联系工作，制定管理部门、研究生导师、辅导员、研究生之间沟通和联系的工作方案和措施，及时向相关部门及领导反馈研究生导师、辅导员及研究生对德育工作的建议与意见;做好研究生德育考核，加强对研究生导师和辅导员德育工作业绩的考评，把对研究生德育的重视落实到行动上，逐步改变在评定中重业务轻思想道德修养的倾向;创造机会，浓厚研究生德育氛围，积极组

7、织全校性德育活动，加强学生间、学生与导师间的接触和交流，营造有利于研究生德育工作开展的良好环境。2.2重视导师主导研究生导师是研究生德育工作的主导。本文所说的导师主导是要充分发挥导师在研究生德育中的导向和表率作用，重视导师的教书育人作用。从伦理的角度看，导师和研究生之间是一种超越代际的朋友式的尊师爱生关系，但又不同于一般的代际伦理关系，师生代际关系中，教师对学生的教育，不仅仅靠年龄和权力优势，更主要靠责任心、义务感和师生情来维系，其中师生之间尊师爱生的友情是有效教育的基础。研究生学习的阶段性、自主性等特征，

8、决定了导师道德教育工作的阶段性和针对性，一是在第一学年学习阶段，研究生导师应建立起与学生定期联系和见面的制度，要经常召见学生，了解其学习进展和适应、人际关系发展情况，引导他们遵守学术规范和学术道德，要让研究生感觉到对自己的关爱，获得一种心理上的归属感和认同感。二是在第二、三学年论文写作、科研和实践阶段，研究生导师与学生的接触已经比较频繁，研究生克服了第一阶段的彷徨和紧张，与导师已经建立了比较亲密的师生关系，相互比