课题研究哆啦A梦

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1、与哆啦A梦的一次亲密接触一、初涉课题研究“猫的眼睛为什么会发亮?”“猴子的屁股为什么是红的？”“含羞草为什么一碰它就会低头？”“鸟为什么会飞？”……这是我们阳光小队的第一次研究性课程活动，活动主题是课题的确立，为了尊重孩子们口主选题的能力，也为了使他们找到感兴趣的课题，我让他们进行了讨论。以上这些就是孩子们在讨论过程中产生的一系列问题。我所指导的小组是四⑵班的六位小朋友。老实说，和小孩子打交道还是第一次，心里也没个底，但孩了们似乎挺热情,不断地叫着：“老师，我想……”“老师，我认为……”，也许被他们的兴奋神情所感染

2、,我也渐渐融入到他们热烈的讨论中，并为他们的奇思异想所感叹:看来这些孩子还挺有想法的！如何让孩子们统一想法，确立人人都感兴趣的课题呢?本着自主的原则，我让孩子们进行了表决，出乎意料地顺利，孩了们-•致同意研究“猫”，看來他们对小动物都很有兴趣。二、从失败中反思课题确立后，下一步就该制订计划了，经过一节课的时间，孩子们很快完成了任务。这是他们的计划：1.上网查资料;2.观察猫的生活习性，写观察记录。计划还算周全，但我发现实施过程中缺乏一定的可操作性,因为只有一位学生家中有猫，而孩子们的家又相距较远。可看着他们兴致勃勃

3、的样子,我不愿给他们泼冷水，活动还是按照原计划进行着随着课题研究的深入，我逐渐发现孩子们的热情在渐渐消失,每次活动都感觉有些茫然。老师，我们资料查过了，可猫在郁思佳家里，我们看不见，也没办法做记录。看着他们无所适从的样子，我想是否该尽早换个题目，于是我引导他们：“孩子们，你们觉得最大的困难在哪里？”孩子们不约而同地说：“在学校里没办法看到猫。”“没有活的猫，那有没有死的或不动的呢？”“老师，死的猫怎么研究？”孩子们哈呛大笑起来。我不动声色，微笑地看着他们，孩子们-•看我不像是和他们开玩笑，渐渐安静下來，歪着头思考着

4、，“啊，对了，是机器猫！”终于有个孩子大叫了起來。其他孩子一听，都七嘴八舌起来，“我知道机器猫哆啦A梦”，“我看过动画片,很好看的”，“我有很多哆啦A梦的粘贴纸”，“它很可爱的”……看着孩子们兴奋的神态，我暗地里说，“没错，就是它了哆啦A梦”。“这一次你们要把计划写得更周全哦！”听见我这么说，孩子们开始专心地制订计划：1.调查问卷;2.调查问卷统计分析3•收集“哆啦A梦”粘贴纸;4.画“哆啦A梦”;5.设计心目中的“哆啦A梦”;6.上网查找资料;7.制作电脑小报;8•成果总结。看着孩子们制订的一系列活动方案，我想:

5、这次肯定会成功。三、艰难的探究过程可爭情没我想象中的那么简单。首先出现的问题是问卷调查的设计，这是他们最初设计的调杳表。调杳内容为：你知道“哆啦A梦”吗?你喜欢它吗?你喜欢它什么？看到这张调杳表，我有些不知所措，看来这些孩子对什么是调杳表都不清楚，如何让他们设计出较为合理的调查表呢?反复思考之后，我就以-•名调查者的身份对他们进行了调查，孩子们唧唧喳喳地回答着我的问题，在问完所有的问题Z后，我让他们总结应从哪些方面着手设计调查表，然后重新进行了设计。这是改进以后的调査表。“哆啦A梦”玩具猫课题研究调查表班级姓洛调查

6、日期调杳内容反馈你知道“哆啦A梦”吗？你有没有收集过“哆啦A梦”的贴纸或R片？你喜欢它吗？你喜欢它什么？为什么喜欢或不喜欢？看过“哆啦A梦”的动画片吗?你觉得怎么样？如果经常看动画片对你的学习有影响吗？问卷调查表总算设计好了，虽然某些方血还不尽人意，但考虑到是他们的第一次设计,不能过分打击他们的积极性，于是最后决定选择18年级各一个班进行调查，时间是一周，孩了们拿着调查表满怀信心地走了。乂一次活动时间到了，组长徐晶面对我伸出的于•，挠着他的小脑袋，不好意思地说：“老师，我们不敢到高年级班级去。”看來是我高估了他们，

7、让他们这些小不点和高出他们许多的大讲讦大姐姐打交道，着实有些困难,这也是我所疏忽的。但反过來想想这也许不是什么坏事，不正好给他们一个锻炼交际能力的机会吗?于是我把他们召集到一起,让他们讨论该如何解决这个问题。孩子们冥思苦想了一番，徐晶怯怯地说：“老师,能不能让他们的班主任帮忙？”“恩主意不错，可以试试。”看到我表扬了徐品，其他孩子开始活跃起來：“老师，我认识几个高年级的同学，能不能找他们调查？”“老师，我有个表哥在高年级班，能否让他帮忙？”得到我的-一赞许后，孩子们脸上露出了自信的笑容，我也开心地笑了。不知从什么时

8、候开始，每一次活动时我的心情竟然为这些孩子所左右。到了该画“哆啦A梦”的时候了，孩子们看到我为他们准备的白纸，眼神中充满了急切的表现欲，纷纷找来了“哆啦A梦”的粘贴纸。有的因为没有粘贴纸而在教室•里团团乱转，甚至从别人的书包甲、书上找出了口己想耍的东西，那种像找到了宝贝似的兴奋表情令我至今都难以忘怀，由衷地感到孩了们的町爱。经过一节课的奋战，孩了们完成了他们