雷丽敏课题研究开题报告

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1、生活中初中数学教学资源的有效利用的研究课题研究实施方案课题名称课题负责人负责人所在单位填表H期生活小初小数学教学资源的有效利用的研究雷丽敏秦皇岛市第八中学2008年3月“生活中初中数学教学资源的有效利用的研究”课题研究实施方案秦皇岛市第八中学数学课题组课题名称：生活中初中数学教学资源的有效利用的研究一、课题的提出1、课题研究的背景《数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在口主探索和合作交流的过程中真止理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。

2、数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学木质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从丿力史的角度來考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了数学來口生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，科学有效的利用生活中的数学资源，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。通过创设生活情境，激发学习欲望；补充生活背景，激活数学课堂；

3、巧用生活经验，活化数学文本；体验生活应用，领悟数学价值这些方面來让我们的数学课堂有源源不断的“生活”活水，以此沟通现实生活中的数学与教科书上的数学的联系，焕发数学课堂的生命活力，使我们的每一个学生都学到有价值的数学，每一个学生都获得自己所必需的数学，不同的学生在数学上都得到不同的发展，从而促进学生各种数学素养的提高。2、理论依据：(1)陶行知“生活教育”理论在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大増加”。这与我们解决当前教学中教

4、学内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。教育源于生活，适应生活的需要，因而教学更不能脱离生活，脱离生活的教学就失去儿童主动学习的心理基础。(2)活动建构的理论教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动屮进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习，他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得冇用的知3、数学教学

5、现状。近儿年来，我校开展了“数学课堂练习的设计与研究”“数学创新能力的培养”“探究式学习方法研究”等课题研究。在客观上已具备了一定的研究条件。为本课题的研究积累了丰富的经验。但实际数学教学屮还经常存在与社会，与学生的生活经验脱节的现象，主要体现在：(1)目标上更重视数学知识的传授、技能的达成，忽视对学生实践能力、创新精神的培养。(2)内容上过分拘泥于课本，忽视将数学知识与学生的生活有机结合起來。(3)教师在教学方式上忽视调动学生的生活经验，忽视培养学生主动参与数学学习的意识和兴趣，忽视让学生活泼、主动地学习。(4)练习吋以反复的强化为主，以至学生的作业量

6、过多，课业负担过重，忽视了数学的实用价值。（5）评价上对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习的态度、情感及实践能力关注较少。4、研究的意义通过本课题的研究，通过现实生活屮的生动素材引入，寻找学生生活屮的数学，能从现实生活中提取有用的数学知识，以此来调动学生课堂学习数学的积极性，使“数学”真正成为学生生活中的数学，也使学生能更好地理解学习数学的目的性，并能在生活中灵活地运用数学。并通过参与一些数学实践活动，培养学生的创新思维，张扬学生的个性，使他们的数学素养得到真止的提高，为他们今后能进一步学习数学打下基础。让学生形成善于从数学的角度，用数学的语言

7、、知识、思想方法去描述、理解、思考和解决各种现实问题。探索出数学教学与学生生活实际有机结合的具体途径和方法：构建“生活一数学一生活一数学素养”的学习体系和“学生的数学素养”的评价体系。二、研究的目标（一）总体目标：本课题试图通过““生活一数学一生活一数学素养”的实践过程，将现行教材中脱离学生生活实际的数学问题还原为取之于学生生活实际、并具有一定现实意义的数学问题，把学生生活与数学教学有机地结合起来，从而让学生真实地感受、理解、掌握数学思想、知识技能的形成过程，激发学生学习数学的兴趣，促进学生的数学思维能力、生活能力协同发展，培养学生能数学地分析、解释、解

8、决现实生活问题的应用能力及运筹优化的意识和创新精神。本课题研究的目的是通过教师科