论高职高专教师科研能力提升

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1、论高职高专教师科研能力提升摘要：高职高专院校要想加快内涵式的发展，就必须提升教师科研能力。结合髙职高专教师科研能力现状和问题，提升教师的科研能力可以从以下几方面入手：转变观念，增强科研意识；完善制度，加强科研团队建设；因地制宜，改善科研条件和环境；立足实际，促进教学与科研有机结合。关键词：高职高专教师；科研能力；提升中图分类号:G715文献标识码：A文章编号:1672-5727(2013)01-0069-02高职高专是近年来为适应市场经济多元化形势和生产力水平发展需要而设立的、以培养技术应用型高级人才为主要任务的高等教育机构。《中国教育改革

2、和发展纲要》指出,职业技术教育是加快提高劳动者素质，振兴我国经济的必由之路。高职高专教育要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向,走产、学、研结合的发展道路”。因此，高职高专教育要突出实用性，以学生的职业道德、综合素质与动手能力为培养重点。而这些素质的培养需要教师具备创新精神、实践能力和科学研究能力。然而，由于历史的原因和国情的差异，在高职高专，科研工作显得高不可攀，望尘莫及。不重视科研严重阻碍了高职高专的发展，制约了高职高专办学水平和办学质量的提高。笔者拟分析高职高专教师科研能力提升的必要性以及高职高专教师科研现状及问题，并结合实际提出提升高职

3、高专教师科研能力的几点构想。高职高专教师科研能力提升的必要性是高职高专教育人才培养目标的需要高职高专教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。可见，高职高专教育的本质特征是高等性、职业性，具体体现在人才培养目标上就是要根据目前经济和社会发展对人才的能力要求，培养学生的专业技能、实践技能和一定的科研能力，使学生读书期间就能顺利完成上岗前的实践训练，为毕业后的就业奠定良好基础。这就需要高职高专教师掌握扎实的理论基础，构建合理的知识结构

4、，具备较高的科研素质。只有这样，才能确保高职高专教师在人才培养过程中游刃有余，培养出高质量的高职人才。是高职高专教师自我发展的需要高职高专教师的“双师”素质对高职高专教育的健康发展至关重要。高职高专教师要成为一名高水平的教师不仅要具备较雄厚的学科知识，更要具备一定的实践技能和应用开发研究能力，要能结合生产和服务中的实际问题展开研究，为区域经济和社会发展服务。因此，科研素质是高职高专教师专业发展重要的组成部分，也是教师丰富专业知识，提高教学能力、提升专业精神、形成自我专业特色的内在动力。是高职高专教育全面提高教学质量的需要2006年，教育部下

5、发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。这就告诉我们，高等职业教育现在已进入内涵发展阶段。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》还就诸如课程改革、人才培养模式改革、实训教学改革、师资队伍建设、教学质量监控、示范性院校建设等问题提出了一系列措施和要求。所有改革都离不开教师，但目前高职高专教师的整体素质还欠理想。要全面提高教学质量，除了教学要有所创新外,全面提高教师的教育科研能力同样至关重要。“不教课，就不是教师；不搞科研，就不是好教师

6、。”钱伟长院士的这句话是对教学与科研关系的精辟论述。高职高专教育要全面提高教学质量必须教学、科研"双管齐下”，只有这样，教学改革的目标才能真正得以实现。高职高专教师科研现状及问题科研意识不强大多数高职高专教师认为，科研是普通大学特别是研究型大学的“专利”，高职高专院校是以教学为主的大学，其人才培养目标是高技术应用型专门人才，教师只要教会学生实践操作技能即可，科研工作是学校科研管理部门的事情，与自己关系不大，没必要搞科研。对有利于高职高专教育发展、与区域经济联系密切的应用研究和开发研究，大多数高职高专教师也缺乏足够的认识和了解，错误地认为那是

7、企业和行业的事，与高职高专院校相隔甚远。科研目的不明确目前，在高职高专院校的教师队伍中,一定程度上存在着科研目的不明确的问题。很多教师只是为了职称晋升而申报课题或撰写论文，职称晋升结束后就不再搞科研，从而导致有的教授或副教授多年没有科研成果。有的高职高专院校为促进科研把科研成果与教师考评挂钩，部分教师为完成科研任务而被动进行科研。这在很大程度上削弱了科研本身的内在动力，也无法体现科研对社会进步的作用，从而产生许多不良后果。科研成果等级偏低高职高专院校大多数从中专改制而来，其教师在专业领域有一定的理论功底，但由于原来的中专学校对科研要求不高，

8、教师对科研理论与方法的掌握有一定的欠缺。另外，大部分教师受外语水平的限制，难以及时了解国外最新科研动态。部分教师缺乏综合研究能力，不完全具备包括研究方案设计、资料收集和处理、调查