论学生社会责任感养成研究

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1、论学生社会责任感养成研究当今世界，国际竞争日趋激烈，这种竞争是经济的竞争、科技的竞争、国力的竞争，更是民族凝聚力的竞争，是一种精神的竞争。人有责任心，则民族团结、国家兴盛；人无责任心,则经济衰退、国力不济。中华民族历来是一个重责任的民族，古人曾有“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感，但由于种种原因，在某种程度上，我们的社会正面临着责任意识逐渐淡化的挑战，强调以我为主，讲究实惠。因此，对学生责任感的培养应引起所有教育工作者的高度重视，高中学生因其身处身心发展的特殊阶段和中中学与大学教育的过渡时期，责任感的培养则更显出重要意义。可以说，培养学生的责任感是社会的需要，是当前时代

2、的重要课题。课题研究的实践意义与理论价值(1)责任心的培养是世界各国人才培养的重要目标，更是我国人才培养的重要目标。21世纪是一个发展的时代、竞争的时代。责任心的培养是世界各国德育教育的一项重要内容。在某种程度上说，日本正是因为培养出具有强烈责任心的公民，才会从二战后的废墟中站了起来，成为如今世界的第二经济大国。在世界经济突飞猛进的时代，我们中国既面临机遇，更面临着挑战。所以我们更应培养学生的责任心，为将来祖国能跻身丁世界先进民族之林、实现中华民族的伟大复兴作出贡献。(2)责任心的培养是加强公民道德建设的需要。不断提高公民的道德水平，已成为推动社会全面进步的一项重要任务

3、。而责任心是道德的内核，是自觉遵守道德规范的前提。我们评价一个人的道德状况，关键是看他有没有承担相应的社会责任和遵守相应的道德规范，所以责任心又是道德评价的重要价值尺度。责任心是整个道德大厦赖以建立的基石，是塑造明天社会公民的灵魂，我们要在新形势下有效地推动社会的道德进步，就必须牢牢抓住培养公民特别是中学生的责任心。(1)责任心的培养是青少年健康成长的必然要求。责任感在高中生心理发展中具有重要的地位，是高中生人格社会性品质的重要组成部分，责任感不仅作为一种极其重要的非智力因素，影响着高中生的智力开发与其它方面的发展，而且其本身就是高中生健全人格的基础，良好个性品质的有机

4、组成，高中生能力发展的催化剂。而"责任心是健康人格的核心”。我们常常狭义地从道德的视角来理解人的责任感，认为只有在涉及对学生道德教育的层面上才能有责任感的问题。可责任感是双重的，责任感在人的道德行为之上也在人的认知行动的内部，他是完整人格也是高素质人格的保证与动力。中学阶段是青年学生培养良好道德情操、行为习惯的最好时期，也是树立正确世界观、人生观、价值观的重要时期。但是，现在的中学生大都是独生子女，受到过多的关爱、宠爱，其至是溺爱，养成了任性、骄横、毫无责任心等不良习惯。加上我们中国的传统教育对学生只重智育而轻德育，对学生的责任心培养不够，所以，家庭责任心淡化了，社会责

5、任心也随之淡化。为了青少年的健康成长，我们必须培养他们的责任意识。(2)责任心的培养是增强我校德育工作实效性的有效举措。作为一所百年老校，江苏省东台中学走过了光辉的世纪。一代代东中人牢记“勤”的校训，发扬“永不止境、永不言弃”的进取精神，创造了若丁次教育教学的辉煌局面，为社会各界和地方经济建设输送了大量的优秀人才。目前，在新的教育改革形势下，学校管理和教育模式又面临着新的挑战，我们要与时俱进，审时度势，永立教育改革的潮头。在学校教育实践中，我们发现：教育特别是学校教育在学生“三观”形成中的主渠道作用正受到社会环境和家庭教育的分化和冲击，社会价值观念的动荡和变迁，信息时代

6、中垃圾信息的负效应，网络虚拟世界的诱惑力，正在为德育工作设置一个个新的障碍。正如国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中中学德育工作的意见》所指出的：当前我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向，个人主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了消极影响。一部分学生在社会和学校表现不同，在学校与在家庭不同，教师在与教师不在不同，人前人后也不同。集体观念、劳动观念缺失，道德认知与责任行为剥离严重，特别是道德责任认知内化为道德责任行为有很大空口。针对学生思想上出现的问题，如何采取有效措施，主动适应新形势要求，

7、针对不同年龄学生的特点，调整和充实德育内容，改进德育工作的方式方法的要求，从而增强德育工作的实效性，显然是值得研究的重要问题，同时也是实践我校育人理念的一个重要课题。二、课题界定与支撑性理论（一）课题的界定责任感：是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识，情感和信念，以及与之相应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度。通俗地说：就是责任意识或负责精神。就是做好自己份内的事，对自己所承担的事尽心尽力，认真负责完成，当自己承担的任务出现问题时勇于承担责任，不推诿。责任感按其层次，由低到高可分为自我责任感、社会责任感和国