课题中期研究报告2

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1、安徽省教育科学规划课题中期报告课题名称《小学语文学习中学困生成因及转化策略研究》课题批准号JG09136****明光市工人子课题承担人****所在单位弟小学安徽省教育科学规划领导小组办公室制2010年4月《小学语文学习中学困生成因及转化策略研究》中期报告一、课题研究工作主要进展情况我校从2009年5月份开始，结合学校工作实际正式申报了《小学语文学习中学困生成因及转化策略研究》这一课题，在得到了安徽省教育科学研究所批准立项后，举行了开题仪式，并全面地展开了课题研究的各项活动。全体课题组成员认真学习课题实施方案，拟定了切实可行的措施，确定了实验研究的目标、主要内容和工作思路，并讨论了研究的重点、

2、难点以及突破口，按照计划有条不紊地开展研究工作，并且取得了初步成效。在具体的课题研究过程中，我们主要从以下几方面具体展开的：（1）分层负责，形成网络。通过课题组的认真酝酿研究，形成了教导主任（课题研究的主要负责人）、教研组（课题研究的具体实施者）、骨干教师（课题研究的具体操作人）三个层面的课题研究网络。大家分层实施，层层交互，分别从不同的层面展开课题研究工作，力争将我们的教科研工作规范开展，真正意义上落实于我们平时点点滴滴的教育教学工作中。广大的教师注意平时给予学困生更多的“关爱”，利用课余时间提优补差，从不同的程度上提高每一位学困生的学业成绩。实践证明，在每学期的期末教学质量检测中，各班学

3、生的检测结果较往年相比都有了不同程度的提高。（2）健全制度，规范管理。课题组研究制定了《课题组管理制度》,组织全体课题组教师认真学习，明确职责，使课题管理进一笔规范化。（3）形成方案，明确方向。课题开题后，我们研究制定了《小学语文学习中学困生成因及转化策略研究》课题实施方案，明确课题研究的背景与意义、研究目标、研究内容与方法。课题组成员教师认真进行调查研究，具体分析班级语文学困生形成的成因，根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，从学生实际情况出发，帮助学困生制定进步计划。(4)个案研究，以点带面。班主任老师作为此项课题的重要参与者，除了

4、进行前期的摸底、调查、分析之外，还承担着建立学困生“典型个案”的重要研究任务，他们从各自班级的学困生中精心选择个别学困生作为典型研究个案，为他们建立语文学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。成长记录袋每一名语文学困生一份，记录了这些学困生成长转变中的点点滴滴，主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划；语文学困原因及基本情况分析；主要转化措施;班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单；师生助学情况记录；学生本学期各方面优秀作业或活动作品(其中包括一本作业、一张图画、一副剪纸、一张照片、每次单元测试试卷、自我检测练习……)；教师鼓励性评价、家长意见等，其中的每一件作品都

5、反映了学困生在课题研究背景下的点滴转变。(4)合作学习，共同提高。各班根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名语文学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助——落实。(4)心理导航，点亮心灯。针对学困生中明显存在的诸如自卑、自闭、性格极端等心理健康问题，课题组特别对于学困生增加了心理健康教育方面的专题研究内容。课题组以江燕老师(心理健康辅导老师)负责管理的心理健康咨询室为阵地，向所有学生敞开大门，欢迎他们将自己心中的“秘密”向心理健康辅导老师倾诉，由江老师给予他们心理健康专业方面的调

6、适和疏导，力争将学校的心理健康咨询室变成他们最可倾诉心中“秘密”的小天地。(5)家校合作，展开研究。除此以外，学校还特别注重了家校合作。每学期各班还召开家长座谈会，家校及时沟通交流，实时反馈这些孩子们的成长变化。除此以外，课题组教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家长联系卡、校讯通短信联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。(4)学科整合，推向纵深。除了以上所述的语文学科课程方面的课题研究以外，学校也特别注重了班队活动和校本课程这两块重要的课题研究阵地。课题组以大队部开展“十个好习惯”、“让好习惯伴我一

7、生”主题活动为课题研究的抓手，从行为习惯培养入手，给予学困生更多的关注和参与活动的机会，帮助他们逐步形成良好的行为习惯和学习习惯，如今这些学困生中的一部分已经成为了学校少先队活动的中坚力量。同时以我校的校本课程“经典诵读”为切入点，在诵读经典的过程中，净化学困生心灵，培养学生良好的道德情操和坚强的意志品格。二、取得的阶段成果回顾一年来的课题研究，我们初步取得了如下一些研究成果：1、学生方面：通过课题研究促进了