阿果资源网_理解型教学研究课题研究报告

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1、理解型教学研究课题研究报告无锡市港下中心小学2002年3月始，我校以熊川武教授理解教育的思想为基础，吸收当代哲学相关理论，融入现代教育理念，展开了省级立项课题理解型教学的研究。课题实践关注师生真实的生活世界，关注师生真诚的交往关系，以消除误解，增进理解，更好地发展教师和学生为目标，引导教师和学生通过对话和交流，口我解蔽，口觉体验，全面提升素质。该课题历时三年，冃前已初步形成具有理解特色的教育观念和反映理解教育特征的课堂教学模式系列，从理论与实践两方面丰富与发展了理解教育的思想，达到了预期效果。一、研究背景：我校的理解型教学研究，是在教育全球化、深化素质

2、教育、课程改革蓬勃兴起的背景下，对学校教学实践作出理性分析的基础上展开的。教育教学的改革应关注人和人的发展，将人生的意义与价值放在核心地位，以培养完满的人格为目标，建构人与世界的全面、丰富、活泼的意义关系，引导学生去体验生活、理解世界、理解人生，寻冋失落的意义世界和生活世界，从而实现人性的复归与完满。正是在这个意义上，我们对自己的教学实践作了重新审视，“为理解而教”由此而生。1、教学存在误解。长期以來，受“知识本位”、“教材中心”的影响，教学中存在许多误解，以“师生关系对立，教师控制教学，学生被动接受，反复机械训练”为主要特征，是教学质量低卜甚至流失，

3、学生心灵扭曲的重要原因。具体表现为：(1)师生关系方面：教学中师生关系尚带有浓重的传统色彩，尤其是师道尊严，强调听话、服从等陈I口观念对师生关系依然产生着根深蒂固的影响，教师中心主义和管理主义倾向，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪。另外，在教学中，教师是知识的传授者，学生是接受者，师生关系只是作为教学的必要条件而存在，是知识授受的附属品，师生双方并不作为独特的精神整体在教学中发生沟通。(2)教学目标方面：课堂教学中过分强调认知性目标，知识与技能成为关注的屮心，情感、态度等方面的价值都是

4、附属的，课堂呈现的是沉闷与程式化，缺乏生气和乐趣，缺少唤醒、激励、鼓舞、情感，人文缺失，只剩下一个个苍门的知识点，师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥。(3)教学方式方面：教学屮，把教参的理解，教师的理解作为标准答案，把机械训练、分析灌输作为主耍方式，忽视了学生主体是具有生命力与能动性的存在，忽视了学习是学生在活动口我建构的过程，忽视了学生的经验与体验，教学缺少师生之间的沟通与合作，缺少符合儿童本真的活动方式，导致学生对学习失去兴趣。(4)教学内容方血：教学把教材、课本作为唯一的资源，局限于课堂的狭窄空间，儿童的生活世界和精神成为被遗忘的角落。课堂教学

5、既不注意在内容上反映儿童的生活，也不注意儿童在课堂上本身的生活，教学失落了丰富多彩的儿童生活世界。以上种种教育误解虽然来自外部，但可直接引起学生的自我误解，压抑了学生个性的发展，成为导致学生做人与人学失败的重要原因。2、教学呼唤理解。教学始于理解，教学本身就是一个理解的过程，教学的最终冃标是走向理解的和谐状态。教学的出发点和归结点都是“人”，是人的全面和谐发展，教学要为人的发展提供一种“理解”的环境。(1)教学从木质上说是一种“沟通”和“合作”的活动，是教师和学生运用想象力來从事意义创造和分享的过程，是教师和学生共同进行有关学习主题、意见、思想、情感的

6、交流与分享，教学应该成为师生之间真正的交流，真正的理解。(2)理解是宝贵的教育资源。许多原本可以取得较大效果的教育活动，由于误解的干扰，效果弱化甚至丧失了；相反，由于师生之间理解深透关系真切，原木可能较小的教育效果变人了。事实已经证明，利用理解教育的理论与策略可以成批转化后进生，同时也能使其他学生发展得更好。(3)把理解作为口的，引导师生走岀误解，走向相互理解与自我理解，确证善解人意的教学主体，可以把做人与为学、感情调适与智慧发展有机结合起来，更好地发展教师与学生。(4)理解既是手段又是目标，具有对个性精神的教育性和培育性，对学生的学习和成长具有重耍意

7、义。众所周知，随着“全球化的加速，民族与民族，国家与国家Z间的竞争与合作日甚，且皆以理解为基础。这种理解精神一旦进驻人的心灵，可成为当代人必不可少的品质。基于以上认识，我们确立了“理解型教学研究”这一课题，通过创设一定的条件，使师生在相互理解与自我理解的同时使自己的生命意义得到更好的实现，通过分析教学误解存在的形态入手，确立理解的观念与氛围，构建理解教学的模型，运用与发展理解的策略，使教育教学呈现理解Z美。二、研究冃标：1、开发消除师生误解、增进理解的教育策略，探索建构以理解为基础的各学科教学模型，使每个学生都能理解的环境中学习和发展。2、明确并深化“

8、误解是造成教育效益流失的重要原因Z-,理解是宝贵的教育资源”的认识，推进理解教育的研究和发展。