从数学课堂实施谈课堂机智

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1、从数学课堂实施谈课堂机智何锋教师一定要有良好的课堂机智。课堂机智包含两方而内容：既是指教师在教学过程小临堂发挥的灵感教学，即教师能以莫敏捷的思维能力与应变能力随机调整与课堂教学进展不一致的内容或节奏或教学方法，又是指教师能从容面对课堂上的突发事件，以巧妙的手段予以引导、转化、淡化等恰当处理，将教学弓I向深入。素质教育能否在课堂教学中真正落实好，非常重要的一点便是教师的课堂机智是否发挥得好。本文就从课堂的突发事件说起。在平时的课堂教学屮，我们随时会接受到各种信息反馈，教师就应当根据不同的信息运用教学机智随机作出处理。但是对数学教师来说，尤其要注意选择

2、反馈信息的特定如度，尽可能地用数学的理念来随机处理信息，使教学机智在内容上表现为“数学化”课堂教育机智既然是一种应变能力，那么教师是否可以随心所欲地对待教学过程中的随机事件呢？回答是否定的。因为，课堂教育机智离不开教育方针、教育原则这个总体。课堂教育机智只是在课堂教育中教师对教育方针、教育原则的灵活运用，是一种教育技巧，因而它在总体上有明确的目的和要求，而在具体做法上又无固定的、i成不变的模式，一沏均应视当时的各种条件而定，即因人制宜，伏I地制宜，因事制宜。当今“教师是课堂教学的纽织者，提倡师牛互动、牛主互动”是新课改精神，用生•动语言去应付，化解

3、课堂突发的事件，并用数学知识深入，并转化成与本节课有关学习内容，才能真正老师作为组织者的地位。案例1课堂出小差问题分析在上等比数列概念课时，等到讲解到等比数列的通项公式时，某学生嘴里叼着一张牌，显然是开小差,一则老师感觉上课这个学牛没有认真听讲，二则老师这个学生没有尊重老师。参考解决方案：以那个同学牌为例，情景设问：如果冇个同学去赌博然后去借了高利贷，你们知道利滚利是什么后果吗？这样巧妙的提醒他，并能以的公式，刀利息为5%复利计算出，假如那个同学首次欠3万元，然后出去打工挣钱还账，三年后既然已经欠了9万多。顿吋学生就感到惊讶，并使全班同学感受到等比

4、数列的用处，既无形中提醒这位学生不要开小差，同时给全班同学树立正确的人生观和情感价值观。案例2起立问题问题情景：在解三角形课时，某学生突然站起来望窗外。这只是在上课时出现的这种学生的恶作剧，应该有两方而的原因：其一：可能是学空疲惫，纯粹只是想放松一下。其二：可能是学生对老师有看法，以这种恶作剧的方式表达出来。参考解决方案：方法一：老师说“全班除了五分Z—的同学站立姿势欠端正外，其余的同学均已具备军人风度。”方法二：老师说“可能某某同学是想测量他到那座人山的距离，那么假设他要测量应该怎样去找基准线，测量他与人山的距离呢？”这时所有的同学纷纷讨论解决办

5、法，最后叫那位学牛白己想办法，他经过思考后，找到了他到我的位置作为基准线，并最出他看人山的视线到基准线的角度，然后测最我的视线与棊准线的角度，再测量他到我的距离，建立三角形并用」E弦定理解出了他到大山的距离。这是我再变式：基准线是越长还是越短计算结果才越准确？这样,一节课就在这个融洽的气氛中巧妙的引入了本堂课的主要内容，并且没冇伤害这个学生的自尊。案例3考试风波：问题情景:在数学考试时出现的学生这种的恶作剧，主要是因为：学生作弊未遂被老师逮个正着，学生对老师不满。加上该学住本身比较顽皮，在卷子的后面乱写很多公式想出出气。参考解决方案：老师若无其事地

6、拿起一张备用卷了连同那张原卷一起放到小李的面前：“你的卷了不能用了，用这张做吧。”考试完后，王老师找到他，说：“我对你太不了解了，过去老看你的缺点，却没有发现你对公式这么熟悉，嗯，不错！”小李看老师不像是讽刺他，渐渐抬起头来，眼里饱含着惭愧和后悔，这吋王老师才因势利导对他进行教育。他哭了，并向王老师诚恳地认了错。案例4上课鸡叫问题情景：某同学在上课时学鸡叫。在上课时）11现这种现象原因冇:1、该学生比较调皮想通过鸡叫声引起别人注意。2、上课时内容枯燥不能使学生集中注意力，学生对老师教学有意见。参考解决方案：他缜定口若地看了看口己的挂表，不紧不慢地说

7、：“我这只表误事了，没想到现在已是凌晨。不过请同学们相信我的话，公鸡报晓是低等动物的一种本能。”案例五撕纸消气问题情境：老师准备开始上指数函数，课堂铃声已经响起，但是某位同学心情不好而还在那里撕纸消气。作为老师，不知道青春期的他们内心到底想着什么，但是对于这种情况，老师不能直接提醒他，因为这样会让她糟糕的心情变得更加紧张，也许是使得其反。参考解决方案：我们可以这样的巧妙处理，老师“当心情不好的时候，我也喜欢撕纸消气，那么我们也拿出一张出來,我们人家一起撕。”老师和同学一起拿出纸，当对折第一次撕的时候，剩下两张纸；第二次撕的时候，剩下4张；笫三次：8

8、张；笫四次：16张…这样那位同学心情没冇继续低落，反而很冇趣的跟着我思路。染老师将1-2；2->4；3-8；4-16•…比