将认知与元认知策略培训融入课堂教学

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1、将认知与元认知策略培训融入课堂教学—、引言在目前的学科教学中，教师的焦点是如何把压缩过的学科知识解压，并将其情景化、趣味化，目的是让学生理解并学会这些渗透着教师解码智慧的知识,但是教师们经常感叹，同一教师上课，有的学生能够把解压的80-90%知识重新压缩储存好，有的学生可能收纳60%以下的知识，更有部分学生再压缩时则出现乱码，这时教师通常会认为这些学生“脑子不会转弯根本不学习，油盐不进”,但仔细分析这些显性原因，它们只是真正的隐形原因的结果：那就是教师没有教会学生怎样地学习，课堂上缺失了对学生学习策略的指导，学生只知道“认真听课，按时完成作业”，

2、所以当老师们满怀无奈地抱怨“学生的成绩怎么就提不上来”的时候，是否应该反问自己“我教会他们怎样学习了吗？”二、认知策略与元认知策略从认知心理学角度，知识的重构受到学习者的认知水平的制约，认知水平的高低主要体现为学习者对于认知策略和元认知策略的认识和应用水平的差异。认知策略指学习者运用有关如何学习、记忆、思维的规律支配门己的学习、记忆或认知的行为，在学习活动中表现为重复、归类、记笔记、演绎、归纳、重组、联想、拓展、迁移、推理、预测等策略是学习者在完成学习过程屮用的具体解决办法。元认知策略则指对于认知的认知，是指学习者用来监控、调节或自我指导学习行为

3、的策略，这种策略帮助学生监控口己的学习过程，涉及到计划、组织、监控和评价学习活动和学习效果。元认知策略大致可分三种：①计划策略。成功的学生并不只是听课、做笔记和等待教师布置作业，他们往往是一个积极的有计划的学习者，他们会设置学习目标，比如每日记忆十个英语单词，毎日读一篇课外阅读，每周写一篇H记等。②监控策略。使学习者警觉自己在学习效果，计划执行，课堂效率，检测结杲等方面可能出现的问题，能够及时发现问题并加以反馈，使良好的因索继续发扬，使不利的因索及时规避。③调节策略。能帮助学习者矫正他们的学习行为，及时调整学习策略、学习态度，积极应对学习屮出现的

4、各种问题。元认知策略的充分利用犹如给予学习者一面明亮的镜子，让他们能够从旁观者的角度清楚地看到自己的学习状态，一方而，优异的表现将带给学习者极大的满足感，另一方面，毛病问题缺陷更容易被发现，为及时纠止，创造学习的良性循环奠定基础。因此在学习过程屮，学习者是否具备对认知与元认知策略的知识及是否充分运用这些策略造成了他们学习结果的巨大差异，一个教师点到哪里学到哪里的学生达不到融会贯通的要求，一个只关心做题对错数量而从不分析对错背后隐藏的问题实质的学生是学习的门外汉。因此，笔者认为学科教师应该根据本学科的特点专门地给学生补充认知策略、元认知策略的知识与

5、训练。三、认知策略培训首先教师要根据学科特点，找到与其紧密联系的认知策略，有步骤有计划的把策略教授于学生，并坚持加以培训。以文科学科为例，教师要注重培养学生记忆方法如分类记忆、联想记忆、谐音记忆等，教师要针对不同类型的材料指导学生进行各种记忆方法的训练，教会学生怎么记得快速有效。同时由于记忆具冇短暂性的特点，教师要培养学生及时复习的习惯，并教于他们止确的复习方法。根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘规律，遗忘速度先快后慢，复习的最佳时间是记材料后的1—24小时，最晩不超过2天，在这个区段内稍加复习即可恢复记忆，过了这个区段因已遗忘了材料的72%以上，复习

6、起来就“事倍功半"，因此要树立“复习比学习更重要”的观念，防止学生只着眼新授知识而不愿复习，结果陷入记了忘忘了记的痛苦深渊。另外教师要加强学生注意力的训练。注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。由于注意，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰；俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。在处理纷繁复杂的文字资料时，如果学生平均用力，眉毛胡子一把抓，注意力就被分解，其理解力、记忆力就受到抑制，教师要教会学生抓关键点，进行略读、跳读等训练以提高

7、速度与准确率。教师要对元认知策略的知识及其意义对学生进行系统常规的教授，并对其实施给予及时监督与评价。教师口J以要求学生做周计划、月计划和学期计划，为每个学生建立计划档案，找同学专门负责收发计划书，教师及时反馈，对于不会做计划的同学要个别指导，毎周、月、学期发放计划书，让学生对比计划执行情况,奖励完成优异着，惩罚计划落空着，以强化计划执行力度。其次每次考试后坚持让学生写反思报告，要求学生从计划制定、执行情况、考试成绩、进步及失误等方面写出详细的报告，同时为下一步计划定好廿标及实施步骤，报告要规定最低字数，避免流于形式，滥竽充数，报告归入学习档案,

8、此活动可以帮助学生监控自己的学习行为，使其及时得到评价反馈，有利于下一步学习效率的捉咼。另外教师要定期开展学习策略交流会，选择元认知策略