浅谈如何培养学生良好品质

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1、浅谈如何培养学生良好品质世界卫生组织把人的健康定义为：“不但没有身体缺陷和疾病，还要有完整的心理、心理状态和社会适应能力。”精神病学者麦灵格是这样定义心理健康的:“心理健康是指人们对于环境及相互间具有高效率及快乐的适应情况，不只是要有高效率，也不只要能有满足Z感，或是愉快地接受生活的规范，而是需耍三者俱备。心理健康的人应能保持平静的情绪，敏锐的智能，适于社会环境的行为和愉快的气质。”也就是说，具有良好的心理状态的社会适应能力，乃是心理健康的基本标志。这也表明只讲生理卫生是不够的，对学生还必须注意心理卫生。古人说：“良好的心理素质是一个人综

2、合索质屮的重要组成部分，是各种素质的核心。”长期的应试教育使学生承受着很大的学习压力，在这样的学习压力下，许多学生生活变得单调、枯燥，失去原有的生活活力和激情，导致心理异常,特别是面对学习、生活、人际关系、升学的压力，他们在各方面都会遇到各种各样的困惑和障碍，有些问题若不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良影响，严重的会使学生出现行为障碍及人格缺陷。对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任。苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校一家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素屮，家庭教育和学校教育是最重耍的两个，整合家

3、庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必耍，这也是对学生进行心理健康教育的主要方面，尤其是小学阶段的学生，学校教育更加突出重要。为此，教师学习和掌握心理卫生常识尤为关键。一、注重学校教育1、提高老师自身的素质教师口己要能够面对现实、积极乐观，对前途有信心；具有能够胜任教学工作的认知能力。有独创性，能运用有效合理的方式解决工作生活屮遇到的困难和挫折；有较强的心理适应能力和活动能力；有健全的人格，在与他人交往中能和谐相处，积极态度（如尊敬、羡慕、信任、赞美等）多于消极态度（如畏惧、怀疑、憎恶、嫉妒等）。教师的心理常态应是不卑不亢

4、，不愠不哀，宽严适度，既有激情，乂很理智。教师无论处于何种状态下，都必须表现出心理状态的稳定性。教师口己也要在长期的教育教学工作中，注意口我心理的完善。如果学生眼中看到的是一名能够自我认识、自我评价、自我监督、白我控制的教师，看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固执，能正确对待挫折、乐观向上、尊重自己的事业、尊垂他人、言行一致，可以想象他在学生心中的地位会怎样。尤其是小学生，他们模仿性很强，这样的教师一定会对小学生的心理健康产生巨大的、深远的影响。所以要培养学生健康的心理，我们教师应首先拥有同样健康的心理2、多种形式培养学生心理素质

5、低年级的教育方法主要是各种游戏。有入学时的“自我介绍”游戏（我叫某某，我住在某处，我是某校一年级某班学生，我喜欢干什么），内容虽然简单却能帮助孩子学会介绍自己，了解别人，有利丁•语言交际能力的提高；还有“镜屮的我”游戏，通过学生自己照镜子，学会自我观察、自我描绘，进行自我评价;“文明用语”游戏，通过学生的表演，使学生学会n常文明用语，无形中规范了孩子的ri常行为等等。高年级的心理健康教育则体现出方法的多样性，除了上述一些必要的游戏、活动外，增加了阅读材料、心理问答、谈心、交流等内容。通过对阅读材料的分析，学习良好的心理品质；通过心理问卷调

6、查，了解学生的心理健康状况，及时组织谈心、交流。3、优化校园心理健康环境在校园醒目位置，悬挂心理名言、教师格言、教师寄语，创建良好的文化心理环境，使学生处处感受到鼓励、欣赏、关爱，创设良好的人际心理环境。4、举办心理健康专题讲座每年聘请专家针对全体教师进行心理健康指导，减轻教师精神紧张和心理压力，使他们学会心理调适，增强应对能力，有效地提高心理健康水平。二、家庭成员素质的提高常言道：“家庭是人生的第一课堂”、“父母是孩子最初也是最好的老师”。孩子出生后，首先接触并受其影响的就是家庭环境。在孩子的发展历程中，家庭环境具有很强的影响力，我们每

7、个人的心理品质都或多或少的烙着家庭的印记。一个和睦、温暖、重感情、守信用、充满朝气、积极向上的家庭，可能铸就孩子健康的心理。反之则极有可能给孩子幼小的心灵留下不可弥补的创伤。因此，培养孩子的健康心理，也对孩子的父母提出了严格的要求。首先，要求父母应具有健康的心理，只有这样才能去感染孩了；其次，要求父母对口己的一言一行必须严格要求，决不能失信于孩子；此外述要求父母要有正确的教育方法，不能过于顺从溺爱，也不能过于严厉甚至专制，要有民主的作风。如果处理不当，很容易使孩了形成任性、口私、骄横、烦燥、抑郁的心理，造成心理压力过大，甚至使孩子产生逆反

8、心理。所以积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道，指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境。“不计辛勤一砚寒，幽谷飞香不