浅谈如何运用教学幽默

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1、浅谈如何运用教学幽默教学幽默不同于一般文学作品和影视作品中的滑稽逗乐，不是周星驰式的无厘头搞笑，更不是低级趣味。教学幽默是教师在不违背教学常规的前提下，为了营照良好的学习气氛或调动起学生的学习热情而采取的能够活跃课堂气氛从而达到教淫效果的教淫手段。幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为:“教师最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教学幽默在教学屮具有重要的作用，激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和巩固；能活跃课堂气氛，消除学牛身

2、心的疲劳。默的导入新课良好的开端是成功的一半。课堂导入是教师在讲授新课或一个新的教学内容开始讲解前，可以使学生从课间玩耍的情绪中迅速的转移到课堂上来，引导学生进入一种淫习状态的一种授课方式，而幽默的课堂导入更容易做到这一点，更能引起学生的兴趣。在每节新课之前，我会适当根据课本的内容精编几句幽默语言或讲一个幽默故事，以吸引学生的注意力。如在教学《认识人民币》新课吋，我就采用了幽默谈话导入法。我假借前排一个同学的铅笔用，说：“这笔真不错，送给我好吗？”正当淫生不知所措时，我又掏出1元钱说：“舍不得吧，那我买下了，不过你要找我钱哦。”然后我说：“

3、一支铅笔2角5分钱，我付了1元钱，请学生们一起帮这位同学想想应该找回我多少钱？”正当同学们议论纷纷、各抒己见时，我宣布，这就是木节课要学习的新内容——《认识人民币》，接着板书课题。这样学生很快被吸引到课堂教学中来，高昂的学习情绪马上就被激发起来。当然不是所冇的课文都恰好有幽默的笑话与Z相关，其实教师不必苦恼这个，教学幽默是要营造一个轻松愉快的课堂气氛，即使在课堂开始时，教师讲一个与课文没有关联的笑话或只是生活中的趣闻，把学生注意力集中起來，情绪调动起來，那就已经达到幽默导入课堂的效果了。特别是小学生，一个小小的笑话，或者和他们谈一下经常看的

4、动画片，就会使他们把注意力全部从课间休息转移到课堂中来。教学实践证明，弓I人入眺的幽默导入能迅速集屮学生的注意力，吸引和感染学生，激发学习兴趣和求知欲望，启迪学生思维，并能为学好新知识或开展教学活动创造良好的开端，让学生以最佳的精神状态进入学习。默的讲授新课，激发学生的求知欲幽默口J以以一种轻松、诙谐、欢乐的情调来表达深刻的内容。一个古板的,面无表情的，语调平淡的演讲者，即使他的演讲词写得再生动，再感人，也不会引起观众的兴趣。法国著名的演讲专家梅荫兹•雷曼素就说过：“用幽默的方式说岀严肃的真理，比直截了当的捉岀，更能为人所接受。”一节课也是

5、如此，教师要将口己的情感融入课堂教学Z中，适时运用教学幽默艺术能有效地激发学生求知欲，直接有利于学生对知识的理解和掌握。据研究发现，如果在叙述一个概念吋紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释概念，学牛的学习成绩就会提高。如：我这学期在教学苏教版五年级数学第二单元的“三角形面积的计算”时，在等到淫生基本掌握了求三角形的而积方法后，用小黑板出示了这样一题：计算卜•面三角形的面积。底9厘米有意分小组竞赛形式进行，几乎每个同学的计算都是；9X8一2=36（平方厘米），学生个个喜形于色，等待我宣布正确答案和获得冠军的小组。然而，可想而知，学生们并没有得到

6、我的鼓励，当然我也没有批评他们，而是幽默地说了一句：“你们都掉进我设好的陷井里了！”引起全班一片震惊，沉默了一会儿后，我让全班述是在本小组内部进行讨论，为什么这样算是错的，看哪一小组最快找到这样解答这一题的错误原因。经过小组合作交流，找到了病因所在，求三角形的面积必须用底乘对应底边上的高，然后再除以2。这一幽默的语言强烈地吸引了全班学生的求知欲，使学生乐听不厌，欲罢不能。通过这样的幽默教学，使学生更加深刻的掌握了三角形的面积计算的知识！三、用幽默活跃课堂气氛相信每一位教师都清楚的知道学生只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学屮的思维

7、创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得冇声冇色，共同创造出良好的教学艺术效果。总结一卜•前辈们的教学经验使我们不难发现：“课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使'教'与'学'变得轻松而有效。良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，恰能有效地活跃课堂气氛。”苏霍姆林斯基指出如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”教学幽默以其独特的感染力，能恰到好处地活跃课堂气氛,缩短了师生间的心理距离,使学生在欢乐的氛围中与教师的情感产生共鸣，就使学生在一种愉快的，口然的氛围中不知不觉的掌握新知！利用教学幽默营造活跃的课堂气氛的方式也是多种多

8、样的。可以是一个笑话，可以是教师风趣的语言，可以是教师运用教育机智的儿句幽默的话或一个幽默的动作，等等。都可以活跃课堂气氛，让学生舒缓一下心理的疲劳，增加学习的兴趣，有利于学生下